多媒體技術與初中語文古詩文教學整合探究

曾小芳

摘要：古詩詞是初中語文教學的重要內容之一。隨著信息技術的迅速發展，互聯網技術已經深入到社會生活的各個領域，成為推動各產業、各行業發展的重要動力，“互聯網+”的發展模式正在形成，初中語文古詩詞教學也在發生著深刻的變化，多媒體教學成為初中語文古詩詞教學的重要手段之一。在“互聯網+”背景下，充分利用多媒體技術的優勢，結合初中語文古詩詞教學特點，探索教學資源建設的方法途徑，是初中語文教學主動適應時代發展需求，創新教學模式，推動初中語文古詩詞教學創新發展的必要措施。

關鍵詞：多媒體技術;初中語文;古詩詞教學

1?語文古詩詞教學中運用多媒體技術的重要性

互聯網的發明和普及，致使多媒體技術被廣泛運用于各科教學實踐中。多媒體技術集圖片、文字、聲音、動畫等于一體，具有生動逼真、圖文并茂、音形兼備、動靜結合等優點。巧妙地將多媒體技術與古詩詞教學有效整合起來，有助于點燃學生的學習熱情，增強古詩詞教學的生動性、直觀性和有效性。在初中語文古詩詞教學中，教師應靈活、巧妙地將多媒體技術與古詩詞教學整合起來，優化教學過程，改善教學質量，打造高效、精彩、靈動的語文課堂。

1.1?增加學習興趣

多媒體技術以其直觀、形象、動感等特點，營造特定的氣氛，使學生如臨其境、如聞其聲，生動地展現古詩文的思想意境美，生動形象地顯示抽象的過程或現象，使學生情不自禁地沉浸在美的享受中，從而加深學生對真實情景的情感體驗;多媒體技術讓抽象難以理解的古詩詞知識具體化、實物化，變成生動活躍的視覺語言，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，彌補了學生對詩詞理解的不足，促使學生快速投入到古詩詞所描繪的藝術境界中，當學生完全沉浸在古詩文的意境中與作者產生情感共鳴時，對古詩文的理解也就上了一個新的層面，達到“潤物細無聲”的效果。

1.2?更好地體會詩境

在古詩教學中，教師可以充分運用多媒體技術，引導學生在觀察、欣賞的基礎上，展開豐富的想象，領悟古詩詞中的意境美。每篇的課文的插圖都是文章的重點所在，巧用插圖可以使學生很快地進入詩詞的意境。古詩詞中的畫意有的暢曉明白，易于理解，有的則跳躍隱含，艱澀難懂。在對這些古詩詞教學中，利用多媒體把詩詞中的畫境畫意用恰當的美術作品展示給學生，提高教學效率。

總之，恰當、適量地運用多媒體技術手段，能最大限度地調動學生的多種感官參與古詩詞學習，從而激起他們對古詩詞文化的探究熱情，為古詩詞課堂注入新鮮的動力。

2?多媒體技術在初中語文古詩詞教學中的運用現狀

相較于如今的初中閱讀和寫作教學實踐，古詩詞教學發展則較為落后。初中語文古詩詞教學中還存在著很多不可忽視的嚴重問題：

2.1?教學觀念存在錯誤，對利用多媒體技術進行古詩詞教學的認識不足

在初中古詩詞實際教學實踐中，部分教師僅停留在表面，不能很好地將多媒體技術與初中古詩詞教學結合，只是將古詩詞的翻譯原文告訴學生，不能引導學生賞析古詩詞背后的意境和情感，且部分教師為追趕教學進度，刻意壓縮專門的古詩詞鑒賞課，整個學期只有幾節甚至沒有專門的古詩詞鑒賞課。這導致學生對古詩詞鑒賞的興趣不高，只會一味地接受教師的古詩詞知識教學，無法賞析到詩詞背后蘊含的意境和豐富情感，無法主動調集學生學習古詩詞的興致。

2.2?傳統式教學傾向化現象嚴重，古詩詞整體鑒賞能力差

部分教師在古詩詞觀賞課中，都將其當作文言文串授課，甚至直接將其作為文言文課，將詩文的句義以及詩文的靜態解釋作為了重點，沒有重視學生對古詩文表達的意境的不同理解;很多教師在講授古詩詞時，僅是簡單地告訴學生本詩詞是寓情于景或者景中抒情，沒有重視培養學生的審美觀和世界觀;局部解釋單調的詩詞文句，沒有對詩詞鑒賞的整體性產生足夠的重視。傳統式古詩詞教學方式仍然廣泛存在，多媒體技術在初中語文古詩詞閱讀中的運用不多且效果較差。

2.3?教師的古詩詞基本功較差

多數教師的古詩詞基本素養不高，對于古詩詞的了解大多停留在教學范圍內或是學生時代接觸到的古詩詞，甚至有的教師掌握的古詩詞篇目僅略多于學生。這就導致教師無法準確把握新課改下的初中古詩詞教學，不能及時解答學生在古詩詞鑒賞中遇到的問題、有效引導學生，進而影響初中古詩詞課程的教學效果和學習效率。

3?多媒體技術在初中語文古詩詞教學中的運用

3.1?情景導入，領悟詩詞意境

新課導入在教學過程中是非常重要的一個方面，指的是教師需要結合學生的教材內容，對學生的認知水平充分考慮，運用先進的多媒體技術，促使學生更快地進入到學習當中。通過有效的新課導入，可以長時間集中學生的注意力，充分調動學生的學習積極性，營造良好的學習氛圍。因此，教師就需要充分鉆研教材內容，對利用多媒體技術進行新課導入產生足夠重視。比如，在講解蘇軾的《水調歌頭》時，就可以利用多媒體技術，讓學生聆聽王菲演唱的歌曲《水調歌頭》，在聽歌的過程中，曲子深遠的意境可以調動學生學習的積極性和領悟作者對家人、對家鄉的思念之情。在音樂的背景下，學生可以更好地了解詩詞意境和感悟作者的寫作情感，營造良好的課堂氛圍。

3.2?剖析寫作背景，準確把握古詩詞主題

作者通常會將個人遭遇以及感情變故融入到詩詞中，因此，在學習詩詞前要利用多媒體技術了解古詩詞的創作背景、作者生平及作者的思想觀點，這樣可以更好地理解詩詞主題。

3.3?分析詩詞意象，體會作者情感

意象是指作者為體現自己的情思，將客觀事物進行藝術化創作的活動過程。意象可以反映作者的真實生活，承載詩人豐富的情感，把客觀事物和詩人的內在情感進行有機統一。通過分析意象，可以促使學生更加準確的理解和把握詩詞作者的情感。因此，教師在講解詩詞，需要利用多媒體技術和學生一起或引導學生主動分析古詩詞中的意象，這樣不僅可以提高課堂教學，也有助于培養學生的自學能力。另外，在教學過程中，教師要將能經常見到的詩詞意象集中講解，如：通常用“月”來表示對家鄉親人的思念;“流水”表示對人生苦短的傷感慨嘆;表現蒼涼凄冷，可用“霜”字等。這樣可以鼓勵學生獨立分析古詩詞、主動感悟常見意象，進而提升詩詞鑒賞效果。

3.4?定期舉行古詩詞誦讀鑒賞活動

創建古詩詞興趣小組，定期舉行古詩詞誦讀鑒賞活動，充分調動學生的學習積極性，鞏固、延伸課堂知識，促使學生更好地理解課堂知識，提升教學效果。因此，教師要積極開展興趣小組活動，發散學生思維，培養學生的詩詞素養，如：教師組織學生開展古詩詞競賽活動，教師給出詩詞的上半句或者下半句，學生回答下半句或者上半句;給出一個完整的句子，讓學生說出詩詞題目及作者;給出一些有關聯的語句，讓學生將經典詞句寫出來等形式。總之，通過創建古詩詞興趣小組、定期舉辦古詩詞誦讀鑒賞活動等，可以充分調動學生學習古詩詞的積極性和主觀能動性，加大詩詞的背誦量，顯著提升學生的詩詞記憶量，發散學生思維，使學生能更加深刻地理解詩詞內容及所蘊含的豐富情感。

4?結語

綜上所述，古詩詞教學是初中語文教學中一個非常重要的組成部分。在過去傳統的語文古詩詞教學實踐活動中，逐漸暴露出一系列的問題和不足，影響教學效率和效果。針對這種情況，教師要充分結合本班級的具體情況，優化教學方法，進行詩詞情景導入，分析詩詞意境，將學生學習興趣給充分激發出來，以便促使學生的語文綜合素養得到提升，實現全面發展的目的。對于教師來講，需要充分結合本班級的具體情況，選擇適當的教學方法，開發豐富多樣的教學活動，利用多媒體技術，調動學生的學習積極性。

參考文獻：

[1] 薛鳳彪.試論多媒體與初中語文古詩詞教學的有效整合[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2016（11）：53-54.

（作者單位：湖南省邵陽市洞口縣石柱鎮中心學校）