從體驗(yàn)中教學(xué)在課堂上提高

胡琴

隨著新課程的不斷推廣，對于小學(xué)階段的英語教學(xué)已經(jīng)提出了新的要求，教師不僅要能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，更要讓課堂變得生動，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠感受到自己是被尊重的，針對于以上這一種情況，教師就可以用體驗(yàn)式的教學(xué)方式，教師首先要制定分層的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生感覺到自己是被關(guān)心尊重的，然后在教學(xué)的過程中使用情境教學(xué)，讓更多的學(xué)生可以參與到教學(xué)的過程中來，最后也應(yīng)該強(qiáng)化課堂的評價(jià)系統(tǒng)，讓學(xué)生可以知道自己的學(xué)習(xí)情況，也可以讓教師方便調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，全面的提高學(xué)生的英語水平。

小學(xué)英語 課堂教學(xué) 體驗(yàn)式

【中圖分類號】G623.3【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）33-0000-01

在以往比較傳統(tǒng)的小學(xué)英語的課堂上都是教師來帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的內(nèi)容，一般也都是只采用單純的文字授課的方式，而且教師都只是在講臺上為學(xué)生講解知識，學(xué)生也只是一味的坐在自己的座位上面聽教師講解，一直都是處于被動的狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)的過程中去的。這一種教學(xué)方式是死板的，是缺乏互動的，教師也無法很好的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為了能夠讓學(xué)生都積極的參與到講課的過程中去，體驗(yàn)式教學(xué)是必不可少的。

1.分層次教學(xué)目標(biāo)的制定

很多教師在進(jìn)行講課之前一般都會進(jìn)行備課，在備課的過程中也會提到有關(guān)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)計(jì)劃，但是很多教師都是為全班的學(xué)生籠統(tǒng)的制定一個(gè)目標(biāo)，教師應(yīng)該意識到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平都是不一樣的，這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定對于有些學(xué)生來說可能是不合適的，若是目標(biāo)過高或者是過低對于學(xué)生的發(fā)展都沒有幫助，所以教師首先就應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)的制定進(jìn)行分層，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己是被教師尊重的。

例如，在小學(xué)的英語課本《We love animals》一個(gè)章節(jié)中最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠?qū)W會討論這些自己都比較喜歡的小動物，其中不僅涉及到了句式的問題，還有很多的有關(guān)于動物的單詞，所以為了能夠讓學(xué)生有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師根據(jù)班級里面的學(xué)生分成三個(gè)比較大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生來說，只需要記住今天學(xué)習(xí)到的單詞就可以了，而對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生來說，就需要學(xué)習(xí)會單詞和句式，對于極個(gè)別的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的學(xué)生來說，教師就應(yīng)該注意到的是對課外的拓展，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠感受到教師的尊重和關(guān)愛，自然就愿意參與到學(xué)習(xí)的過程中去。

2.開設(shè)情境教學(xué)

因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小，所以比較容易受到周圍環(huán)境的影響，教師若是可以將學(xué)生的這一個(gè)特點(diǎn)很好的利用起來，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著很大的幫助，所以為了能夠讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，教師就可以開展情境教學(xué)，在情境開展的過程中也可以很好的提高師生之間的互動，但是教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候最應(yīng)該注意的問題就是創(chuàng)設(shè)的這一個(gè)情境應(yīng)該是學(xué)生都比較熟悉的，只有熟悉的場景才能夠更好的吸引學(xué)生，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，也可以增加學(xué)生之間的互動，全面的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在小學(xué)的英語課本《Meet my family》一個(gè)章節(jié)中，最主要的一個(gè)內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠介紹自己的家庭成員，在學(xué)習(xí)到這一個(gè)章節(jié)的時(shí)候，教師就可以開展一個(gè)家庭成員角色扮演的場景，讓學(xué)生選擇自己最想要扮演的角色，和自己的小組員組隊(duì)，為了能夠拉件師生之間的關(guān)系增加互動教師也可以參與到扮演的過程中來，在扮演的過程中，教師應(yīng)該是以學(xué)生朋友的身份參與進(jìn)去的，讓學(xué)生在心里能夠放下對于教師的恐懼，全身心的投入到教師創(chuàng)建的學(xué)習(xí)情境中去。

3.強(qiáng)化課堂評價(jià)

在體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，課堂評價(jià)是非常重要的，通過課堂的評價(jià)學(xué)生可以很好的知道自己是否真正的完成了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而教師也可以根據(jù)學(xué)生對于課堂的反饋改進(jìn)自己的教學(xué)計(jì)劃，讓教師教學(xué)計(jì)劃的制定都是從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)的，同時(shí)也可以讓教師的講課更加的有針對性。

例如，在小學(xué)的英語課本《Its warm today.》一個(gè)章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠?qū)W會怎么用英語來討論天氣，對于學(xué)生來說其實(shí)是一個(gè)比較困哪的知識點(diǎn)，所以在這一節(jié)課下課了之后，教師就可以讓學(xué)生自由的站起來說出來自己在這一節(jié)課上的疑問，是教師講解的不清楚還是因?yàn)樽约旱脑颉Ｈ羰菍W(xué)生都比較靦腆的話，教師也可以采用不記名的小紙條的形式，給學(xué)生留出來下課前幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生將自己對于教師的意見和建議都寫到小紙條上面，教師可以將紙條上的意見和建議歸類，來調(diào)整自己教學(xué)的步驟。另外，為了讓學(xué)生能夠更加客觀的認(rèn)識到自己，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和互評，幫助學(xué)生對于自己有一個(gè)立體的認(rèn)識。

綜上所述，隨著教育理念的不斷革新，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到知識已經(jīng)不是最終的目的，教師要關(guān)注的還有學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要能夠感受到樂趣，找到學(xué)習(xí)的快樂，自然就會主動的參與進(jìn)去。尤其是在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中，作為一門新的語言的學(xué)習(xí)，互動是必不可少的，所以體驗(yàn)式的教學(xué)方式就給了學(xué)生一個(gè)這樣的機(jī)會，對于學(xué)生英語水平的全面發(fā)展有著很大的幫助。

參考文獻(xiàn)

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