高中體育室內理論課教學有效性的兩個途徑

孟垚

室內理論課是體育教學的重要內容，不同于室外的實踐課程的直觀可見，體育理論內容相對抽象，學生在沉悶的課堂氛圍中提不起興趣。目前高中體育室內理論課程的開展情況并不理想，其中教學方法單一、學生態度散漫、學習動力不足等問題普遍存在，使得學生的綜合理論素養達不到新課程標準要求。針對上述問題，本文從教師素質和教學內容選取兩個維度探究了室內體育理論課教學的途徑與策略。

體育教學 室內理論課 現狀 途徑與策略

【中圖分類號】G633.96【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）32-0000-01

體育教師作為體育室內理論課堂的主導者，其專業素養將直接影響到學生體育文化知識的掌握，以及體育觀念的樹立。要想打造高效的體育室內理論課堂，教師應具備廣博、精湛的體育知識技能素質以及言傳身教是教學實踐能力。教學內容選擇是體育室內理論課程開展的基礎，適當選擇教學內容，并結合學生的室外體育訓練以及考試的實際情況做出靈活調整，才能夠保證理論教學與實踐教學相結合，從而提高體育教學的整體質量。

1.提高教師綜合素養

學校應加強體育教師的培養與教育，教師應以身作則，這樣才能發揮自身主導作用扭轉當前體育室內理論課程教學現狀，提高體育教學綜合質量。首先，注重對體育理論知識的積累。在現代體育競技不斷發展的背景下，體育理論知識也不斷更新，教師必須不斷地學習新的體育文化知識，更新和完善知識結構，從生理學、心理學、營養學、保健學、教育學等角度對專業化的體育訓練建立基本的理論體系，并學以致用，在理論與實踐結合中加以檢驗、鞏固。

其次，注重對教師技能素質的培養。體育教學終歸不是“紙上談兵”，教師在理論講解中需要為學生進行動作示范，以深化學生印象，提高理論理解效果，因此，學校應加強對體育教師的運動技能培養，并通過教學考核，激發教師參與體育技能訓練的內在動力，讓教師真正發揮教學表率的作用。

再次，注重教師德育教育能力培養。體育教學的目標之一就是促進學生身心健康發展，面對情感價值塑造正處于轉折階段的高中生，教師應主動擔負起人類靈魂工程師的責任，在體育室內理論教學中滲透積極健康的思想價值理念，并以身作則為學生樹立榜樣，讓高中生能夠在體育課程中實現德育教育滲透。

2.合理選擇教學內容

（1）課程改革主題

從“高中體育與健康課程標準”的實施要求來看，高中階段的教學要求，需要完成18個學時的體育與健康基礎知識教學。從教材的設計以及實際教學經驗來看，多數體育與健康理論知識難以在室內課堂中通過單一講解來完成，而是需要在動作技術、運動技能、練習方法中滲透理論內容，并訓練考核中進行檢驗。此外，還有一部分體育與健康的基礎知識，其理論特征明顯，與具體的體育訓練項目缺乏密切聯系，但是在引導學生理解體育學習的意義與價值方面卻發揮重要作用。基于此，教師應根據課程改革的基本框架，對不同類型的體育室內理論知識進行分類，并根據知識、能力、情感態度的多元目標對學生的學習過程進行指導。

（2）科學健身主題

進入到高中階段，我國的教育目標從普及教育轉變為專門教育，即對專門人才的培養更加重視。對于高中生而言，從生理上講，身體發育不斷完善，體格從少年向青年過渡，身體各項機能得到明顯強化，因此，在體育技術訓練中能夠更好地掌握一些高難度動作；從心理發展來看，學生正處于心理情感轉變的關鍵時期，從幼稚走向成熟，心理波動較為明顯，道德倫理觀念逐漸形成；從思維模式來看，抽象思維發展趨于成熟，并能夠利用相對獨立的思維分析、理解客觀現實，基于此，教師在體育室內理論課程選擇中，應堅持科學理念，圍繞學生實際進行，從健康知識、技能和方法，心理素質、體育意識等層面引導學生科學健身。

（3）全面發展主題

據新課程改革對體育教學發展的要求，體育室內理論課程在結構設計上應根據全面發展的主題做出以下安排：第一，通過體育與健康知識閱讀，引導學生知識學習，打破學生對體育理論學習的偏見，在自主學習中提高對體育鍛煉意義和價值的認識，并從生命發展的高度主動參與體育學習；第二，從生物學、營養學、保健學等角度學習體育鍛煉與身體健康的關系，并能夠在日常鍛煉中主動調整鍛煉方法、飲食結構等；第三，了解并掌握體育鍛煉技能與方法，提高科學訓練能力。這樣的課程安排將體育教學與學生的全面發展相融合，為理論知識的滲透提供了良好契機。

總之，體育室內理論課是高中體育教學的重要構成部分，是培養學生體育文化基礎，強化學生終身體育意識的有效方式。學校、體育教師需要全面深入研究新課程改革背景下體育教學要求，并從多角度探究提升體育室內理論教學質量的途徑與策略，以不斷鞏固學生的體育理論知識，提升學生的運動成績，促進學生體育理論與實踐的協調發展。

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