“互聯網+”背景下小學生課外閱讀的開展

楊金玉

借力于“互聯網+”的東風，現代的課堂教學愈發向著形式多樣化的方向發展，有力地推動著課堂教學質量的提升。其中，得益于此的尤以語文課堂中的閱讀教學最具有典型性和代表性。本文的論述內容即在于此，闡述了以小學階段語文課堂為依托的，互聯網+背景下閱讀教學的具體形式和實施過程，希望能夠對促進當今課堂的教學提供有益借鑒。

小學語文課堂 課外閱讀教學 互聯網+背景

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）33-0000-01

隨著互聯網的普及和應用，為當代的學校教育提供了更多的契機和可能性，大大的改變了教師的傳統教學思想和教學方法。而閱讀這一古老的形式，因此也被賦予了更多豐富的生命活力，為提高學生的閱讀能力，增強語文素養創造出了更多的機遇和良好的切入點。為此，筆者便分別以光影閱讀、有聲閱讀和跟帖閱讀三種形式為方向，對互聯網+背景下如何開展課外閱讀教學進行以下總結和歸納。

1.視頻“光影”閱讀，實現視讀結合

所謂光影閱讀，即利用互聯網便捷的資源獲取優勢，通過觀看文化類節目的視頻來實現“閱讀”目的的一種閱讀方式。具體為，教師可以根據預設的閱讀教學目的，在課堂中通過多媒體設備，為學生搜集制作系列電視節目在課堂進行播放。這一“視讀結合”方式的應用，相比于傳統的紙質圖書推薦閱讀，能夠較好地吸引學生的學習興趣，從而在寓教于樂的“閱讀”過程中達到相應的學習目標。

例如：以《一本好書》的電視節目為例。這一文化類綜藝節目，相較于以往的讀書類綜藝節目，在節目形式上進行了創新。它以文學作為基礎和出發點展開創作，以舞臺劇的形式進行表現致敬經典文學作品。節目很好的規避了對文學作品的學術化解讀，形式生動立體，從而帶領觀眾回溯其中的人物、事件等內容。并且，由于節目對每本書之精選局部章節進行節目制作，因此，能夠引導觀眾自發的沉浸入對書本的想象之中，達到吸引學生尋求閱讀原著的目的。如：《人類簡史》、《未來簡史》、《月亮和六便士》等，極大地推動了學生對書本閱讀的興趣，同時，在依托于“舞臺劇”的基礎上，又進一步提升了學生文字閱讀的理解層次，進而為促進學生閱讀能力的提升奠定堅實的基礎。

2.電子“有聲”閱讀，實現聽讀結合

在互聯網+的背景下，目前出現了諸多重新定義圖書或閱讀形式的技術性產品，對于推動當代人們的閱讀習慣具有十分重要的意義和作用。以電子書或音頻APP的出現為例，便有效實現了有聲閱讀這一形式，從而可以使學生在以聽促讀、聽讀結合的雙重形式下進行多維度閱讀。這一方式的應用，很大程度上能夠契合小學生愛“聽故事”的興趣愛好，而且，通過“聽”可以幫助學生掃清陌生字、語言等的閱讀障礙，更好地進入文本情境，從而在感受閱讀樂趣和精彩的同時，促進閱讀感悟的深度，在潛移默化中提升閱讀能力。

例如：以《皮皮魯傳》一書為例。本書通過描寫一個頑皮男孩皮皮魯的經歷，向小學生的內心世界播撒了具有一系列具有教育意義的成長道理。筆者為了激發學生們對此書的閱讀興趣，使之能夠在本書的閱讀中受到教育熏陶，筆者利用了有聲閱讀作為切入點展開了引導。如：指導學生們通過互聯網下載安裝了《喜馬拉雅》音頻APP先以“聽故事”為閱讀進行鋪墊。通過這一APP，學生可以一次性下載全部音頻內容進行隨時隨地的收聽。過程中，通過“語音”的收聽，學生可以首先對其中的陌生字進行認讀識記。其次，具有情境表演的語音閱讀表達，能夠將故事情節進行更好地渲染和營造，從而吸引學生全方位的融入到書本當中，感受到聽讀所帶來的想象力的樂趣和美感，從而為提升學生的閱讀素養提供有力的保障。

3.線上“跟帖”閱讀，實現讀寫結合

線上跟帖閱讀，與現代“以寫促讀”的形式相似，對于有效提升學生的語文閱讀能力有著不可或缺的作用。線上跟帖閱讀的具體形式為，教師通過嚴格把關，為學生們在網絡中篩選、提供一些適合小學生閱讀的博客文章或文學類網站進行定時閱讀。線上閱讀的優勢在于，學生能夠利用其線上評論功能，即時進行讀后感的創作發表，或與其他讀者進行直接的跟帖交流互動，從而在以寫促讀，讀寫結合的閱讀形式中，確保課堂教學質量的有效提升。

例如：以博客閱讀為例，筆者通過篩選，為學生們提供了若干兒童作家博客，組織學生們對其中的博文進行閱讀。首先，這一方式的閱讀，擴大了學生對閱讀對象的選擇性，可以按照、或者尋找自己所喜歡的類型文本進行閱讀，從而使得閱讀過程具有更高的拓展價值與可能性。而在閱讀過程中，學生們還可以根據自己的閱讀感受，對所讀文本的喜好建議進行實時的評論，發表閱讀感悟。同時，還可以在評論區中閱讀其他讀者的“讀后感”以點帶面，從而為增進自己的理解感悟層次提供思路和啟發。如此，在充滿開放、自由的閱讀平臺中，學生們的思想得以充分的解放，從而在跟帖模式的“讀寫結合”中增強閱讀興趣和理解能力，使線上閱讀的價值得到充分發揮。

綜述：在互聯網+的時代背景下，得益于互聯網+海量資源的便捷獲取方式，以及對知識豐富而多元的呈現方法，為我們的課堂教學帶來了諸多的契機和無限的可能性，在悄無聲息中有力的推動了一場教學革命的產生和發展。而作為一名現代化的教學工作者，我們應做到對互聯網優勢的積極探究和勇于挖掘，并以此為橋梁，為學生們打開知識的大門，因此，才能使之在多元化的學習平臺中最大限度的獲得能力的提升。

參考文獻

[1]張蓉暉，梁海穎.互聯網背景下的小學語文分級閱讀策略[J].教育信息技術，2018（11）

[2]尚延亮.“互聯網+”時代小學閱讀教學的變革與實踐[J].江西教育，2016（21）