高中歷史教學模式的創(chuàng)新模式探討

崔宏勇

摘 要：歷史課程教學的傳統(tǒng)單一，使得學生對于歷史課程的學習并不感興趣，歷史教學效果一直不好。因此，作為當代歷史老師，需要了解學生的學習心理，加強對創(chuàng)新教學模式的探索，全面開發(fā)每個學生的潛能，發(fā)展學生的個性，促使學生獲得德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，提高學生的綜合素質。本文對高中歷史教學的現(xiàn)狀及創(chuàng)新模式進行了探討。

關鍵詞：高中歷史 教學模式 創(chuàng)新模式

傳統(tǒng)高中歷史教學一直采取的是應試教育模式，隨著教育的不斷發(fā)展，此種教學模式中的弊端越來越凸顯出來，這應該是教育機構及每位歷史教育者都需要關注的問題。傳統(tǒng)教學模式中學生唯一的任務就是不斷的記憶與背誦，做題時將所背誦內容套用其中即可，嚴重忽視了學生思維能力與綜合素質的培養(yǎng)。高中階段的歷史課程與初中階段的歷史課程完全不同，知識量大，并且抽象性較強，如果還采取陳舊的教學模式，那么必然無法適應教育與學生的發(fā)展需求。因此，需要采取創(chuàng)新教學模式，促使學生進行融會貫通的學習。

一、高中歷史教學中采取教學模式的現(xiàn)狀分析

1.論證式教學模式

論證式教學模式是傳統(tǒng)教學中常用的一種方式，主要是指老師借助歸納法對知識點進行總結，然后通過分析的方式來驗證歷史結論的正確與否。此種模式的側重點在于知識傳授，讓學生理解歷史知識，提升學生的記憶效果，這是其優(yōu)勢所在，當然也存在弊端，如在學習晚清時期的保守派與改革派相關內容時，老師一般只側重于闡述保守派是如何鎮(zhèn)壓改革派的教學，順利引出晚清時期朝廷的反動性，卻沒有對晚清政府時期的內外形勢及制度改革進行全面思考。此種片面性的歷史事實教學，很難讓學生對問題有不同的看法，局限了學生的歷史思維，難以達成素質教育目的。

2.灌輸式教學模式

此模式中老師始終是課堂的主體，教學總是圍繞教學大綱規(guī)定的教學重難點進行，此過程中老師的教學思想都是由教學大綱指導的，不敢有絲毫的逾越，局限了老師教學能力的發(fā)揮，更局限了學生想象等能力的發(fā)揮。

3.表演式教學模式

此種模式是指老師在課前進行反復的演練，課中按照演練絲毫不差的進行“表演”，如知識講解、提問及布置作業(yè)等。此種教學模式的運用過程中，學生只是配合老師表演的配角，沒有實質性的教學意義。

二、高中歷史教學模式的創(chuàng)新分析

針對上述三點教學不斷，筆者認為可以采取以下幾種創(chuàng)新模式來完善高中歷史教學過程。

1.互動式教學模式

互動式教學模式是讓學生回歸主體地位的重要方式，通過師生、生生間的互動讓學生對歷史事件有明確的認識，有益于學生對知識有全面性的理解。因此此模式實施前，老師在備課過程中不僅會理清歷史事件，還會考慮學生的認知及學習狀況;課中教學時，又會給學生提供大量的有效背景知識，讓學生獨立思考、探究與共同找出解決問題的方式。最關鍵的是在師生、生生間的互動過程中學生能對歷史事件發(fā)表自己獨特的看法，并始終在老師的引導之下進行，不斷的發(fā)現(xiàn)新問題與形成新的認識。互動式教學模式是讓教與學徹底從灌輸式教學模式中解脫出來的關鍵所在，并能使師生角色得到重新定位，是實現(xiàn)素質教育的必然途徑。

2.情景教學模式

情景教學模式就是指老師根據(jù)教材中的歷史事件，以圖片、視頻、語言等方式，讓學生進入到身臨其境的學習中，能更好的使學生對歷史事件進行感受、深思，形成正確的歷史觀。因此，實際高中歷史教學中，老師要善于從歷史人物、事件等著手，通過情景教學讓學生深刻感受歷史發(fā)展的脈絡。此外，老師還要經常帶領學生走入到社會實踐中去學習，如充滿歷史氣息的歷史博物館、歷史遺留地等進行情景教學，增強學生對中華文化的歸屬感和認同感。

3.開放式教學模式

開放式教學模式是圍繞學生的興趣來引導學生進行學習的，讓學生對某一方面的歷史有深入全面的了解。高中階段的學生正處于學習的最佳時期，此時他們的想象力和創(chuàng)造力較強，是幫助學生形成自我發(fā)展意識和個性的最佳時期。如教師在教學過程中發(fā)現(xiàn)某個學生對中國古代的政治感興趣，或者是對西方的文明史感興趣，或是對少數(shù)民族的發(fā)展史感興趣，都要積極加以引導，提供相關方面的資料。開放式教學的優(yōu)勢非常強，能增強學生對歷史事實的認識，培養(yǎng)學生的研究問題能力。

4.其他教學模式

除了上述幾種創(chuàng)新的教學模式外，老師還可以根據(jù)高中歷史教材內容，靈活的運用多元化的教學模式，如游戲教學模式、角色扮演教學模式、故事教學模式等。但是老師需要始終明確，無論哪種方式都需要堅持歷史事實，切不可出現(xiàn)脫離實際的情況。

結語

毋庸置疑，高中歷史教學模式的創(chuàng)新是教學的必然趨勢，老師需要從過時的教學模式中走出來，以學生為教學的出發(fā)點，研究出多元化的適合學生發(fā)展的創(chuàng)新教學模式，讓學生對歷史知識有全面深入的認識，并借助所學歷史知識解決生活中的問題，提升學生的綜合素質。

參考文獻

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