素質(zhì)教育背景下高中地理的有效教學(xué)

張穎

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，高中地理教學(xué)越來越受重視。通過對學(xué)生進(jìn)行高中地理教學(xué)，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到教材中的基礎(chǔ)知識，還能掌握世界地理知識，進(jìn)而開拓自身的視野。本文結(jié)合素質(zhì)教育背景下的高中地理教學(xué)，提出開展有效教學(xué)活動(dòng)的策略，希望可以為高中地理教提供一些有價(jià)值的參考建議。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;高中;地理教學(xué);有效性

由于新課改的不斷推進(jìn)，各階段的老師都在為順應(yīng)新課改的教學(xué)要求而對自身的教學(xué)方式進(jìn)行革新。地理身為高中階段主要的教學(xué)科目，在素質(zhì)教育背景下，需要地理老師能夠積極完善自身的教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)主體，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效的課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。關(guān)于如何在素質(zhì)教育背景下進(jìn)行有效教學(xué)活動(dòng)，主要有以下三點(diǎn)。

一 巧妙導(dǎo)入新課內(nèi)容

想要開展有效的高中地理教學(xué)活動(dòng)，首先就要在新課導(dǎo)入部分進(jìn)行創(chuàng)新，只有科學(xué)有效的對新課進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠保證接下來的課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性，進(jìn)而使課堂教學(xué)活動(dòng)順利開展下去。

例如，在對學(xué)生進(jìn)行人教版高中地理必修一第二章《地球上的大氣》第二節(jié)中關(guān)于“大氣環(huán)流”相關(guān)的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，地理老師可以在課前對學(xué)生關(guān)于本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的認(rèn)知情況進(jìn)行一個(gè)充分的了解，然后結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所掌握的知識對內(nèi)容進(jìn)行分析，并引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流，討論為什么太陽在同一時(shí)間照射月球和地球，但是兩者的晝夜溫差不同。在學(xué)生談?wù)摰倪^程中，地理老師就可以對新課進(jìn)行巧妙的引入，順勢提出關(guān)于“大氣環(huán)流”的問題。

通過這種方式，不但能夠利用學(xué)生所熟悉的知識拉近學(xué)生與新知識的距離，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也為接下來新課的開展做好鋪墊，有效的推動(dòng)了新課的進(jìn)程，進(jìn)而使高中地理教學(xué)的有效性得到實(shí)現(xiàn)。

二 聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行知識講解

高中地理相對其他學(xué)科更具有抽象性和綜合性，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)的知識理解起來并不容易，為了提升學(xué)生對所學(xué)知識的理解能力，地理老師可以在實(shí)際教學(xué)過程中聯(lián)系學(xué)生的日常生活進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)效率得到有效提升。

例如，在對學(xué)生進(jìn)行人教版高中地理必修一第二章《地球上的大氣》第三節(jié)中關(guān)于“冷鋒、暖鋒”相關(guān)的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，因?yàn)檫@部分知識相對比較抽象，所以如果采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生理解起來比較艱難，所以地理老師在實(shí)際教學(xué)過程中就可以將實(shí)際生活融入其中^[1]。比如，地理老師可以讓學(xué)生回想最近一段時(shí)間的天氣變化，是否有過刮風(fēng)下雨的跡象，進(jìn)而對學(xué)生引出“冷鋒過境”這一知識點(diǎn)的概念，使學(xué)生能夠更直觀的對其進(jìn)行理解和掌握。如果學(xué)生理解的還不是很清晰，地理老師也可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)出天氣形成的動(dòng)態(tài)流程，并且可以在學(xué)生進(jìn)行觀察的時(shí)候，引發(fā)學(xué)生對“冷鋒過境之后，天氣會(huì)不會(huì)轉(zhuǎn)暖”這一問題進(jìn)行思考。學(xué)生通過自身的經(jīng)驗(yàn)以及聯(lián)想，會(huì)回答到冷鋒過境之后的天氣也很冷，這時(shí)就會(huì)對冷鋒形成的過程有了更深一步的理解。

又如，在對學(xué)生講解本節(jié)“暖鋒”這一部分內(nèi)容時(shí)，也可以運(yùn)用上述方式進(jìn)行有效引導(dǎo)，并且引導(dǎo)學(xué)生對“暖鋒”和“冷鋒”進(jìn)行對比，使其明白兩者實(shí)際就是兩種相反的天氣情況。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生能夠更好的掌握這部分知識，并且能夠熟練的分清兩種天氣情況，并且對生活中的日常現(xiàn)象也有了科學(xué)的認(rèn)識。利用這種生活化的教學(xué)模式，不但有效的激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，也能夠使學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)行使高中地理有效性教學(xué)得到實(shí)現(xiàn)。

三 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠積極的融入到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到有效提升，進(jìn)而使學(xué)生的思維得到激發(fā)，從而使高中地理教學(xué)效率得到明顯的提升。

例如，在對學(xué)生進(jìn)行人教版高中地理必修一第五章《自然地理環(huán)境的整體性與差異性》第二節(jié)關(guān)于“自然地理環(huán)境的差異性”這節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，地理老師可以利用多媒體為學(xué)生播放一些學(xué)生所熟悉的一些地圖或者地方景觀的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，然后引導(dǎo)學(xué)生對這些地域的地理環(huán)境進(jìn)行分析和探索，使學(xué)生能夠直觀的感受到地理環(huán)境的差異性，并且陸地自然帶的分布和名稱有更進(jìn)一步的了解^[2]。擴(kuò)展學(xué)生視野的同時(shí)，也使學(xué)生熟練的掌握本節(jié)課的知識，而且還能夠進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)和探索，使學(xué)生的地理核心素養(yǎng)得到有效提升，進(jìn)而使高中地理教學(xué)效果更明顯。

結(jié)語：

想要在素質(zhì)教育背景下開展有效的高中地理教學(xué)活動(dòng)，就需要高中地理老師能夠嚴(yán)格要求自己，不但對自身的教學(xué)理念和方法進(jìn)行改進(jìn)，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，制定教學(xué)方案和內(nèi)容，從而在實(shí)際教學(xué)過程中能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)豐富多彩的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠全身心融入到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而使學(xué)生的綜合素質(zhì)以及地理核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)和提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙建能，趙文權(quán).解析高中地理有效性課堂教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2019（32）：46.

[2]李小艷.基于新課改的高中地理有效性教學(xué)[J].課程教育研究，2019（39）：171-172.