初中道德與法治課教學探索

陳雪

摘 要：初中道德與法治課是初中德育教育的首要學科，對其學習得好與否，將關(guān)系到學生的品格、態(tài)度甚至人生的成敗。本文就初中道德與法治課教學提出幾點意見，以期提高初中道德與法治課教學質(zhì)量，推動初中道德與法治課教學改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學生活化;有效的課堂提問;情感教學;創(chuàng)新能力

一 教學生活化

陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”作為道德與法治課教師，應(yīng)該積極走進和深入生活，觀察和思考生活，從真實的生活中提煉教學資源，從鮮活的生活世界里汲取充盈的甘露，以學生為主，為學生所用，引領(lǐng)學生達到“知、思、情、信、意、行”的有機結(jié)合。

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境，溝通生活與教材

生活化的教學情境以學生對于知識的本質(zhì)、規(guī)律等的自我體驗、探究、生成為基本特征，并在此基礎(chǔ)上經(jīng)歷知識的形成過程，使學生的思維處于激發(fā)和活躍狀態(tài)，學生的潛能得到挖掘，思維能力得到提高。教師要從教學內(nèi)容出發(fā)，立足學生的生活經(jīng)驗，精心組織，巧妙構(gòu)思，創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，溝通學生的現(xiàn)實生活與教材文本。

生活化的教學情境，要求教師充分發(fā)揮“信息源”的作用，對學生進行啟發(fā)、誘導，培養(yǎng)和提高學生“學力”，而不僅是幫助學生取得“學歷”。

（二）精選教學方法，讓課堂在生活中靈動

教師應(yīng)針對初中學生成長的特點，遵循初中學生思想品德形成的規(guī)律，立足學生現(xiàn)實生活經(jīng)驗，著眼于學生的發(fā)展需求，靈活選擇教學方法，將理論觀點寓于現(xiàn)實生活的主題之中，實現(xiàn)學科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯的有機結(jié)合。

因此，教師要不斷創(chuàng)新，選取適當?shù)慕虒W方法，引領(lǐng)學生在實踐中學習，在生活實境中感悟。讓學生參與生活，對生活元素進行解析，擷取其中的理論內(nèi)涵，在不斷反復(fù)解釋生活現(xiàn)象、解決生活問題的過程中領(lǐng)悟知識的真諦和理論的價值。

（三）設(shè)計生活化作業(yè)，延續(xù)教學的生活氣息

作業(yè)的功能不能僅局限于檢查和鞏固學生對知識的掌握情況，更應(yīng)遵循學生的生活邏輯，重在體驗和實踐。作業(yè)設(shè)計應(yīng)追求個性化、開放性，活動化、合作性，生活化、參與性，與生活世界緊密結(jié)合，如此，才能讓作業(yè)延續(xù)教學的生活氣息，成為開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生自主學習能力，發(fā)展學生個性，追求更高的思想道德目標的重要手段。

二 有效的課堂提問

（一）精心設(shè)計，以問引思

為了實現(xiàn)有效教學和良好的課堂互動，教師在備課時必須精心“備問題”，即有目的、有計劃、有層次地精心設(shè)計問題，激發(fā)學生探究的欲望，讓學生在問題的引領(lǐng)下，掌握和構(gòu)建知識。

（二）熱情傾聽，以問相長

教育的過程是教育者與受教育相互傾聽與應(yīng)答的過程，傾聽受教育者的敘說是老師的道德責任。傾聽能有效避免傳統(tǒng)課堂的一言堂，把思維的空間還給學生。思想品德課教師應(yīng)學會在傾聽中，通過發(fā)現(xiàn)學生思維的疑難或思想上的偏差，適時調(diào)整講授內(nèi)容和步驟。在傾聽中，教師還要注意保護學生學習的熱情及思維的積極性，尤其當學生提出與教師不同的結(jié)論時，應(yīng)給予學生表達的機會，鼓勵學生的創(chuàng)新思維，并給予恰當?shù)膯l(fā)引導。

（三）適時點撥，以問拓展

教學中，教師針對學生存在的知識、思維或心理障礙，要及時啟發(fā)指點，引導學生開動腦筋，進行思考和探究，尋找解決問題的途徑與方法，以達成掌握知識并發(fā)展能力的目標。對學生探究過程中的疑問，教師可采取師生互動合作方式解疑點撥、歸納總結(jié)，幫助學生解決問題。

三 情感教學

（一）氣氛

教師在教學中的主導情緒應(yīng)該是快樂的、積極的、親切的，這樣才能營造一種輕松的課堂氣氛，讓學生在輕松、愉快狀態(tài)下學習，當老師面帶微笑、懷著喜悅的心情走進教室時，學生也會因此感染了老師這一積極情緒，從而倍感親切、溫暖、快樂之情油然而生，這樣，學生神經(jīng)放松，情緒飽滿，也就會敞開心扉，使課堂充滿應(yīng)有的生氣和活力，從而更好地發(fā)揮主體功能。

（二）語言

語言能夠打動人的心，完全是因為它包含著一種激情、一種心靈深處的心聲，是一種靈魂和情感的流露。一堂課效果的好壞，教師的激情性語言往往對學生產(chǎn)生極強的感染力，能收到極好的教學效果。由此可見，教師的語言修養(yǎng)、運用語言的藝術(shù)在課堂中往往起到特別的作用。

不僅要注意講課的教育性、邏輯性、規(guī)范性等，更應(yīng)重視講課的語音、語調(diào)、動作、表情的感染作用。要想施教于學生，教師自己首先要進入角色，揮灑真情，用激發(fā)學生情感的語言，把課本中無聲無情的文字變成有聲有情的語言，使教學語言如出我口，如出我心，以此來感染學生，增強其藝術(shù)表演力。

（三）方法

道德與法治課教師在教學中，要善于采用靈活多變和形式多樣的教學方法，創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂環(huán)境和愉快合作的學習環(huán)境，使學生在愉快、活潑的氣氛中學習，提高他們的自我學習、自我教育的能力。

參考文獻：

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