小學數學高效課堂教學策略

張玉平

數學，是小學教學中的重要教學科目，對于培養學生的抽象思維有著積極的促進作用。而對于形象思維占主導的小學生來說，想要學好這一科目，存在一定難度。這也就是為什么數學是小學生心目中的困難學科。除了數學本身學習的難度之外，小學生對于數學“難學”的第一印象，也導致他們在學習的一開始，就存在畏難的情緒，很多時候，并沒有深入嘗試，就認為自己不會，積極性差，學習質量得不到保證。針對這個問題，就需要教師在課堂教學的過程中，改善以往應用的教學方法和手段，豐富課堂的內容，改善課堂環境，想法設法將抽象的數學形象化，降低學習難度，提升學生的學習興趣和積極性，使其可以積極的參與到課堂教學中，以此提升課堂的教學效果。

小學數學 高效課堂 教學策略

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）33-0000-01

傳統的小學數學教學課堂，教師只是將課本上的內容傳輸給學生，教學方式比較單一，教學內容枯燥、乏味，在這種課堂教學環境中，小學生們很容易失去學習興趣。想要改善這種情況，在教學的過程中，小學數學教師需要建立多元化的教學課堂，對小學生們的興趣愛好進行了解，結合實際針對性的開展教學活動，讓學生們主動參與到課堂活動中，建立良好的課堂教學氛圍，將學生們的主體位置體現出來，并對其進行針對性的教學，使其更好的掌握數學知識。

1.創設生活情境，加深學生們對知識的理解

小學生的思想、身體都在發展的過程中，正處于活潑好動的年齡，對任何新鮮事物都充滿好奇，學習和探究的欲望也比較強，小學數學教師可以利用學生的這一心理，將生活情境融入到課堂教學中，將數學知識與現實生活相結合，這樣可以幫助學生更好的掌握課本上的知識內容，理解的更加深刻。這就需要小學數學教師根據課本上的內容，創設針對性的教學情境，結合學生們感興趣的內容，來吸引學生們的注意力，小學生在融入生活情境過程中，也可以加深對知識的理解程度，同時還提升了學生們將所學知識應用到生活中的能力。教師可以融入一些學生們親身經歷過的情境，讓學生們通過回憶和掌握的經驗對數學知識進行理解。

2.提出問題，引導學生們進行思考

傳統的教學中，提問可能是師生之間互動的唯一方式，然而，很多時候，這樣的互動是無效的，教師為了節省時間，很多提問都逐漸變成了設問，學生無法真正參與到課堂學習中，毫無意義。即便是對知識的掌握，也多是表面的記憶，不能內化吸收，隨著時間的推移，會逐漸的忘卻，而且在應用的過程中，也是生搬硬套，很難做到舉一反三。

提問，是課堂教學中最常用的教學方式和手段，它不僅能幫助教師即時考察學生的掌握情況，調整教學節奏，而且還能作為有效的集中學習注意力的手段。提問作用雖多，但并不是每一個問題投出去都會泛起“波瀾”，這就需要教師在提問的問題上下功夫。我認為，教師可盡量朝著學生的方向選擇，只有學生感興趣的問題和內容，他們才會有探知的欲望，才能更具有學習效率。除了拋出問題之外，學生在思考的過程中，教師也要做好引導，避免學生走彎路，浪費時間。問題的設置除了考慮學生，還要考慮教材，讓問題不僅是有趣的，更是有效的。

比如：在《解決問題的策略》這一課時教學中，教師可以結合實際生活實例，引入相應的教學問題，啟發學生的多角度、多元化思維，引導學生以多種方式和方法解決相應的教學問題，幫助學生建立多元化的思考思維體系。

3.對教學內容的難易程度進行科學設定

小學階段是學生思維發展最為迅速的關鍵時期，同樣也是他們發展和成長的關鍵階段，想要讓學生的思維和學習能力得到更好的發展，就需要教師做好引導工作。在拓展學生思維上，教師要想法設法的引入一些課外的內容，延伸課堂內容，既豐富課堂教學內容，又增加課堂教學難度，循序漸進的讓學生思維能力逐漸提升，上升到一定的高度。在教學過程中，教師可以先講解相應的基礎概念，引導學生熟悉和了解相應的數學知識，然后通過相應的教學問題逐漸引入相應的教學內容，逐層增加教學內容的難度，在學生體驗到解決問題成就感的基礎上引導學生突破和提升。比如：在《分數的意義》這一課時的教學中，教師可以先通過實際生活中切割東西的實例開展課堂導入，引導學生認識有關分數的概念，然后再提出與分數有關的問題，加深學生對數學知識的深度理解和掌握。

高效課堂的構建是目前小學教學中的主要目標，小學數學教師在教學的過程中，需要轉變思想理念，在課堂上創設教學情境，讓學生們融入到教學情境中，對學生進行針對性的引導，使其更容易理解和掌握課堂上的內容。結合教學內容提出問題，讓學生們在學習的過程中尋找答案，在參與活動的過程中進行思考，有助于提升小學生的思維轉換能力。小學數學教師還可以對課堂上的內容進行拓展和延伸，讓學生們掌握更多的知識內容，有助于小學生今后的學習和發展。

參考文獻

[1]王生偉.小學數學高效課堂教學策略淺議[J].學周刊，2016（9）：76.

[2]李靜梅.淺談小學數學高效課堂教學策略[J].科技創新導報，2015（10）：129.