小學數(shù)學低年級生活化教學策略探索

吳文萍

小學數(shù)學是開發(fā)學生思維潛能的重要課程，而數(shù)學知識本身具有一定的抽象性，對于小學生來講理解起來較為困難，因此，在實際教學中，教師要注重挖掘學生對數(shù)學的興趣，使學生逐步了解到數(shù)學內容的本質和意義。低年級的小學生自主學習意識不強，對感興趣的事物充滿著強烈的好奇心，因此，教師可以使用生活化的方式調動低年級學生的學習積極性。下面筆者將結合自身實際的教學經驗，針對小學低年級生活化數(shù)學教學策略展開一番探討，以供參考。

小學數(shù)學 低年級 教學

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）33-0000-01

生活化的數(shù)學教學對于提升學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學生的數(shù)學應用意識和能力有很重要的幫助，應當受到小學低年級教師的足夠重視。教師要積極改變教學思想觀念，重視生活化教學在小學低年級數(shù)學教學中的應用，尊重學生的主體地位，鼓勵學生在生活探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、感知數(shù)學的邏輯美。以下就是對此的一些具體看法。

1.聯(lián)系實際生活創(chuàng)設情境

數(shù)學來源于生活，生活中處處充滿著數(shù)學。在小學低年級數(shù)學教學過程中，教師只有將課堂教授內容與生活密切聯(lián)系在一起，才能有效地激發(fā)孩子學習數(shù)學的興趣。因此，教師應當深入挖掘教學內容中與生活相關的原則，結合學生的生活經歷，創(chuàng)設合理的生活情境，激發(fā)學生的好奇心，繼而提升教學的效率。

例如，在學習“認識人民幣”這一節(jié)內容時，本人首先問學生：“同學們，你們平時買零食或者學習用品的時候，需要給老板什么呢？”學生們齊齊回答我：“錢！”接著又問：“那你們知道我們國家的錢叫做什么嗎？”有的學生不清楚，有的學生回答說是人民幣。接著再對學生說：“接下來我們就要認識一下我們國家的錢，并學會怎么正確地使用它們”這樣就完成了課堂導入。在接下來的教學中，本人又將紙質的人民幣和硬幣展示給學生，讓學生找出它們的共同點，學生發(fā)現(xiàn)這上面都有國徽。然后，又將學生進行了分組，給每個小組都分了一些人民幣，并讓學生按照規(guī)律給這些人民幣“排隊”，并給學生模擬了一個情景，讓學生用這些人民幣進行“小賣部購物”。這樣，通過將教學與學生的實際生活聯(lián)系在一起，可以讓學生更好地掌握人民幣的知識，調動學生的學習興趣，提升教學的效果。

2.讓學生體驗數(shù)學知識再創(chuàng)造的過程

在教育改革的過程中，我們不僅要尊重學生的主體地位，也應該積極發(fā)揮自身的引導者功能。教師要積極面向全體學生，了解低年級學生的內心需求，激發(fā)學生的思維，引導學生進行思考。在實際的學習中，我們要幫助學生做到知識遷移，讓學生掌握自主學習的方法，啟發(fā)學生從不同的角度進行思考，讓學生體會到數(shù)學知識再創(chuàng)造的過程。

例如，在學習“認識鐘表”的過程中，本人帶來了一個真實的鐘表，并問學生：“同學們觀察一下鐘面上都有什么呢？”然后讓學生分組交流。在挑選了幾個小組回答問題之后，再讓學生按照鐘表上的數(shù)字，從小到大的順序讀一讀。并想一想：你見過的鐘表上有幾根針？針是按照什么方向走的？鐘表上大大小小的格子有什么用途？這樣，通過對鐘表上有什么的交流反饋，能夠充分地展示學生的自主學習能力和挖掘學生的生活經歷。低年級的學生已經有了一定的生活經驗，對鐘表也有了一定的基本認識，只不過是沒有針對性地研究過而已。因此，我們要注重挖掘學生的生活經驗，對學生的生活知識進行再創(chuàng)造，從而使學生更加深入的理解鐘表的知識。

3.創(chuàng)造合作交流的機會

在小學數(shù)學教學過程中，由于學生年齡的限制，自主學習能力不強，很多教師會忽視給孩子留出合作學習的時間。其實，合作交流在小學低年級數(shù)學教學中是十分有必要的，它能夠激發(fā)小學生對于探索的興趣，并從小培養(yǎng)起學生相互協(xié)作、合作探索的良好學習習慣，對于培養(yǎng)孩子獨立的人格和創(chuàng)新思維也有很重要的幫助。

比如，在學習“100以內的加法和減法（1）”這一節(jié)內容時，本人將學生分成一個個小組，并給每個小組都設計了一組練習題目，并使用口算卡片的方式分發(fā)給各個小組，讓學生以小組的方式進行闖關比賽，比一比哪個小組算的又快又準。這樣，通過合作學習的方法，能夠有效地培養(yǎng)學生的團體協(xié)作意識，并激發(fā)孩子們爭強好勝的心理。在學生比賽完成后，再讓學生以小組的方式進行經驗交流，增加小組同學之間的了解。孩子與孩子之間的溝通是最直接的，教師一定要積極為學生創(chuàng)造合適的交流空間和機會，提升課堂教學的效率和經驗。

本文針對小學低年級生活化數(shù)學教學展開了一番探討。在小學數(shù)學低年級數(shù)學教學中滲透生活化教學理念能夠有效地改變學生的學習方式，在這個過程中，學生不再是被動接受者，而是課堂上的主人。小學數(shù)學教師要積極運用生活化的教學方式，調動學生參與課堂學習的積極性，讓學生結合自己的經驗進行分享和交流，提升學生課堂參與度，讓學生喜歡學習數(shù)學，在生活化的數(shù)學學習中激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，提升教學的效益。

參考文獻

[1]劉園園. 小學低年級數(shù)學生活化教學中的問題研究[D].聊城大學，2018.

[2]溫曉青. 小學低年級數(shù)學生活化教學研究[D].內蒙古師范大學，2016.