小學數學低年級生活化教學策略探索

吳文萍

小學數學是開發學生思維潛能的重要課程，而數學知識本身具有一定的抽象性，對于小學生來講理解起來較為困難，因此，在實際教學中，教師要注重挖掘學生對數學的興趣，使學生逐步了解到數學內容的本質和意義。低年級的小學生自主學習意識不強，對感興趣的事物充滿著強烈的好奇心，因此，教師可以使用生活化的方式調動低年級學生的學習積極性。下面筆者將結合自身實際的教學經驗，針對小學低年級生活化數學教學策略展開一番探討，以供參考。

小學數學 低年級 教學

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）33-0000-01

生活化的數學教學對于提升學生的學習興趣，培養學生的創新精神和創造能力，發展學生的數學應用意識和能力有很重要的幫助，應當受到小學低年級教師的足夠重視。教師要積極改變教學思想觀念，重視生活化教學在小學低年級數學教學中的應用，尊重學生的主體地位，鼓勵學生在生活探索中發現數學、感知數學的邏輯美。以下就是對此的一些具體看法。

1.聯系實際生活創設情境

數學來源于生活，生活中處處充滿著數學。在小學低年級數學教學過程中，教師只有將課堂教授內容與生活密切聯系在一起，才能有效地激發孩子學習數學的興趣。因此，教師應當深入挖掘教學內容中與生活相關的原則，結合學生的生活經歷，創設合理的生活情境，激發學生的好奇心，繼而提升教學的效率。

例如，在學習“認識人民幣”這一節內容時，本人首先問學生：“同學們，你們平時買零食或者學習用品的時候，需要給老板什么呢？”學生們齊齊回答我：“錢！”接著又問：“那你們知道我們國家的錢叫做什么嗎？”有的學生不清楚，有的學生回答說是人民幣。接著再對學生說：“接下來我們就要認識一下我們國家的錢，并學會怎么正確地使用它們”這樣就完成了課堂導入。在接下來的教學中，本人又將紙質的人民幣和硬幣展示給學生，讓學生找出它們的共同點，學生發現這上面都有國徽。然后，又將學生進行了分組，給每個小組都分了一些人民幣，并讓學生按照規律給這些人民幣“排隊”，并給學生模擬了一個情景，讓學生用這些人民幣進行“小賣部購物”。這樣，通過將教學與學生的實際生活聯系在一起，可以讓學生更好地掌握人民幣的知識，調動學生的學習興趣，提升教學的效果。

2.讓學生體驗數學知識再創造的過程

在教育改革的過程中，我們不僅要尊重學生的主體地位，也應該積極發揮自身的引導者功能。教師要積極面向全體學生，了解低年級學生的內心需求，激發學生的思維，引導學生進行思考。在實際的學習中，我們要幫助學生做到知識遷移，讓學生掌握自主學習的方法，啟發學生從不同的角度進行思考，讓學生體會到數學知識再創造的過程。

例如，在學習“認識鐘表”的過程中，本人帶來了一個真實的鐘表，并問學生：“同學們觀察一下鐘面上都有什么呢？”然后讓學生分組交流。在挑選了幾個小組回答問題之后，再讓學生按照鐘表上的數字，從小到大的順序讀一讀。并想一想：你見過的鐘表上有幾根針？針是按照什么方向走的？鐘表上大大小小的格子有什么用途？這樣，通過對鐘表上有什么的交流反饋，能夠充分地展示學生的自主學習能力和挖掘學生的生活經歷。低年級的學生已經有了一定的生活經驗，對鐘表也有了一定的基本認識，只不過是沒有針對性地研究過而已。因此，我們要注重挖掘學生的生活經驗，對學生的生活知識進行再創造，從而使學生更加深入的理解鐘表的知識。

3.創造合作交流的機會

在小學數學教學過程中，由于學生年齡的限制，自主學習能力不強，很多教師會忽視給孩子留出合作學習的時間。其實，合作交流在小學低年級數學教學中是十分有必要的，它能夠激發小學生對于探索的興趣，并從小培養起學生相互協作、合作探索的良好學習習慣，對于培養孩子獨立的人格和創新思維也有很重要的幫助。

比如，在學習“100以內的加法和減法（1）”這一節內容時，本人將學生分成一個個小組，并給每個小組都設計了一組練習題目，并使用口算卡片的方式分發給各個小組，讓學生以小組的方式進行闖關比賽，比一比哪個小組算的又快又準。這樣，通過合作學習的方法，能夠有效地培養學生的團體協作意識，并激發孩子們爭強好勝的心理。在學生比賽完成后，再讓學生以小組的方式進行經驗交流，增加小組同學之間的了解。孩子與孩子之間的溝通是最直接的，教師一定要積極為學生創造合適的交流空間和機會，提升課堂教學的效率和經驗。

本文針對小學低年級生活化數學教學展開了一番探討。在小學數學低年級數學教學中滲透生活化教學理念能夠有效地改變學生的學習方式，在這個過程中，學生不再是被動接受者，而是課堂上的主人。小學數學教師要積極運用生活化的教學方式，調動學生參與課堂學習的積極性，讓學生結合自己的經驗進行分享和交流，提升學生課堂參與度，讓學生喜歡學習數學，在生活化的數學學習中激發學生的想象力和創造力，提升教學的效益。

參考文獻

[1]劉園園. 小學低年級數學生活化教學中的問題研究[D].聊城大學，2018.

[2]溫曉青. 小學低年級數學生活化教學研究[D].內蒙古師范大學，2016.