加強小組合作，提升全班合力

劉衡

新課改強調的是自主、合作、探究的學習模式，合作學習在小學數學學習中，應用廣泛。它能充分激發學生的學習主動性，發揮小組成員們各自的長處，培養他們團結互助的品質。所以在數學教學中，教師應該積極運用合作學習法，讓學生在合作中學習，在合作中成長。

小學數學 合作學習 有效策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）33-0000-01

新課改強調的是自主、合作、探究的學習模式，凸顯學生在學習上的主觀能動性。它克服了傳統教學中教師獨占講臺，一枝獨秀的局面，使學習的主體——學生積極性被充分調動和激發出來。對于小學生來說，合作學習有著非常重要的意義。首先，它對于激發學生濃厚的學習興趣，發揮小組成員各個的特長有著很大的作用。在小組之間，各位同學均承擔著不同的任務分工，每一位同學的表現均影響著整個小組的學習質量和性質，所以大家都認真參與，努力提升本組在全班范圍內的競爭力，在這種良性氛圍的帶動下，全班同學的學習主動性被極大地激發了出來。

小學生之間開展合作學習，還有助于培養他們團結互助的品質。在學習的過程中，學生們各司其職，各負其責，每個人的特長是不一樣的，當他們在一起學習時，可以起到“以人之長，補己之短”的作用。例如在小組之間，有的同學口算能力特別強，其他同學都很羨慕，教師可以組織這些有優勢的孩子，向其他組員介紹先進經驗，以達到共同提高的目的。當他們集中在一塊學習后，能更加深刻地體會到合作學習的益處，集體榮譽感也增強了許多。

既然合作學習益處多多，那么在教學過程中，我們應該如何對小學生開展科學、合理的合作學習模式呢？筆者認為：我們可以從以下三個方面來進行：

1.布置主題任務，進行方向性合作

教師在學習活動中，要積極發揮自己的主導作用，不能讓學生帶偏了學習的方向。所以在組織學生進行合作學習時，教師要定好學習的方向，確定好明確的學習目標，為小組成員們確定一個清晰的合作思路，讓他們將小組學習的方式和主題任務達到完美結合，在群策群力的過程中，實現互幫互助，順利完成學習任務，同時，每個人的能力在共同合作中得以提升。

例如當筆者帶領學生學習了統計圖表之后，為了訓練他們對統計方法和統計圖表的繪制是否熟練掌握，所以筆者為他們分別設計了幾種不同的主題活動方案，例如可以針對全班同學的生日月份進行統計，繪制柱形統計圖。也可以針對全班同學的身高或者體重來進行制表。也可以針對班級內同學的課外生活方式進行統計，制定指導性方案計劃。如此以來，讓各個小組的同學挑選自己小組最感興趣的話題進行研究，依次按照搜集數據、開始整理、繪制柱形統計圖、總結結論等步驟來分別進行合作研究，最終得出權威性的結果。有一個小組是針對全班同學的體重問題進行研究，經過繪制柱形統計圖后得出結論：就是班級內體重超標的同學占據比例很大，由此還給全班同學制定了科學有趣的飲食和運動計劃。正是因為教師為學生設定了明確的主題任務，才讓他們有了明確的目的，收到良好的合作效果。

2.模擬生活情境，體會生活化合作

眾所周知，數學學科來源于數學，又必將回歸生活，用來指導生活。所以數學課程的教授，要緊緊圍繞著生活化的話題進行，如此一來，既能激發學生學習的興趣，又能把數學知識有效地運用到生活中去，體現數學學科的宗旨和主題。所以教師在教學時，多設計生活化的情境，讓學生在模擬生活場景中，體會數學知識的來源和運用。學生在體會知識的推理和演變的過程中，便是逐步掌握知識、內化為能力的過程。同時，采取角色扮演的方法，也是讓小學生積極參與的有效手段之一。

例如在學習了人民幣的認識之后，為了鞏固所學知識，筆者便讓小組之間模擬超市購物的情景。學生們在小組之間分配好超市購物的角色，擺放好設計的物品，并且明碼標價，然后開始進入購物和結算環節。這樣一來，學生們就像走入超市一樣放松和開心，在挑挑選選之間，對自己所買物品進行結算，拿錢購物，及時找零，既鞏固了上課時所學的人民幣的相關知識，而且對加減乘除的計算達到了復習的目的。而且筆者加深難度，給他們提供固定的數值去購物，如何做到科學合理，花費最少呢？這樣的設計，學生們會在心里設計好搭配方案，例如讓他們設計一餐營養豐富的早餐該如何搭配，做到最佳方案等。在模擬出來的情境中組織學生合作學習，極大鍛煉了他們的生活參與能力。

3.形式靈活多變，體驗開放式合作

數學學習的方式可以靈活多變，小組合作更是如此。當我們分別采取主題任務式合作，和情境扮演式合作外，在數學課堂上，教師還可以采取開放式的合作形式，即把學習的主動權交還給學生，鼓勵他們在更大空間和維度上進行合作，共同去探討知識的推理和演變的過程。即教師只給他們定好討論的內容和基本方向，卻不規定活動形式和種類，學習的形式由各組自由確定，因為是學生們自己選定的，所以執行起來有動力，匯總起來很有成就感。

合作學習的益處有很多，數學教師應該在教學過程中，培養學生合作的習慣，鍛煉其共同配合的品質，從而讓他們能夠在合作中成長，在合作中收獲。

參考文獻：

[1]孫曉斌.淺談小學生合作學習的益處[J].數學天地，2010.4，

[2]王兵兵.小學數學課堂如何激發學生主動性[J].數學大課堂，2012.5