如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

蔣勇

小學(xué)階段的課程是學(xué)生日后初高中學(xué)習(xí)復(fù)雜知識(shí)的基礎(chǔ)，其中語(yǔ)文課本內(nèi)容豐富、故事性強(qiáng)深受小學(xué)生喜愛(ài)，但數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的邏輯思維，重視運(yùn)算甚至是公式的背誦而很難獲得學(xué)生的喜愛(ài)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上定是煞費(fèi)苦心，本文將結(jié)合具體課堂案例分析小學(xué)教師如何在數(shù)學(xué)科目上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

小學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)積極性 數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）32-0000-01

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的知識(shí)儲(chǔ)備以及認(rèn)知水平還不足以判斷何為有用性，所以有趣性才是他們?cè)u(píng)判所學(xué)科目的基本標(biāo)準(zhǔn)，科目有趣才會(huì)有興趣去學(xué)習(xí)。這也就是為什么小學(xué)生喜歡上經(jīng)常朗誦的語(yǔ)文課，會(huì)做實(shí)驗(yàn)的科學(xué)課，而對(duì)是日后學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)課興趣不大。但數(shù)學(xué)其實(shí)是一門(mén)既有趣又實(shí)用的科目，學(xué)好數(shù)學(xué)將使學(xué)生未來(lái)受益無(wú)窮，所以老師必須要在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性上下一番苦功夫，第一件要做的事情就是認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課堂中的缺陷。

1.目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀

（1）從教師的角度來(lái)看

現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師作為授課主體，課堂上大部分的時(shí)間都是以老師講解為主，老師和學(xué)生之間的互動(dòng)較少。而且目前很多老師還采用板書(shū)授課的方式，課后布置的作業(yè)以及考試考核的內(nèi)容多以計(jì)算題為主，形式單一令學(xué)生覺(jué)得興趣平平。

（2）從學(xué)生的角度來(lái)看

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課程要求縝密的思維和較強(qiáng)的邏輯性，很多后勁不足的學(xué)生會(huì)因?yàn)槁?tīng)課效果不佳或者是學(xué)習(xí)成果差而對(duì)自己?jiǎn)适ё孕判摹６坏W(xué)習(xí)的信心喪失，學(xué)生就會(huì)因此對(duì)該課程喪失興趣、產(chǎn)生畏難情緒。

由此可見(jiàn)，無(wú)論是老師的因素還是學(xué)生自身的因素都有可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，所以老師必須針對(duì)這些情況展開(kāi)補(bǔ)救的措施，重新喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的具體措施

（1）充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

部分教師在思想上存在誤區(qū)，認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科運(yùn)用多媒體手段較多，而數(shù)學(xué)學(xué)科偏向于思維能力訓(xùn)練，對(duì)多媒體沒(méi)有什么需求。但這其實(shí)是對(duì)多媒體技術(shù)的偏見(jiàn)同時(shí)也是對(duì)數(shù)學(xué)科目片面的理解，數(shù)學(xué)概念雖然抽象、分散，但是與生活卻是息息相關(guān)的，如果這些不易理解的概念和學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景聯(lián)系在一起，那么將有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如在人教版三年級(jí)的數(shù)學(xué)課本中有時(shí)間、長(zhǎng)度、重量的測(cè)量知識(shí)。如果依靠老師口頭的講解和在黑板上有局限性的畫(huà)圖，學(xué)生也很難直觀地去理解這些對(duì)他們來(lái)說(shuō)很復(fù)雜的換算關(guān)系。倘若借助多媒體技術(shù)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)來(lái)展示秒和分、厘米和米的換算關(guān)系會(huì)更易于概念的理解，也會(huì)因動(dòng)畫(huà)的趣味性而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（2）開(kāi)啟互動(dòng)式教學(xué)模式

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)課程內(nèi)容并不多，老師每堂課的知識(shí)點(diǎn)不會(huì)像初中那樣密集，教學(xué)重點(diǎn)在于為日后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)和鍛煉學(xué)生的自主思考能力，所以老師應(yīng)該在課堂上適當(dāng)?shù)匕选霸?huà)筒”傳遞給學(xué)生們。課堂上良好的互動(dòng)關(guān)系可以幫助老師了解學(xué)生掌握的情況，例如同學(xué)們期待的上課方式或者是同學(xué)們不容易理解的知識(shí)點(diǎn)。這些有效的反饋都有助于老師改進(jìn)以后的教學(xué)方式。除此之外，老師還可以設(shè)置有趣的互動(dòng)環(huán)節(jié)幫助同學(xué)理解某些抽象概念，例如在學(xué)習(xí)圓的時(shí)候，老師可以提前布置作業(yè)，讓同學(xué)們?cè)诩依镎业綀A的東西帶到課堂上來(lái)，大家一起測(cè)量半徑，推算周長(zhǎng)，這樣的互動(dòng)可以改善枯燥的課堂氣氛，活躍學(xué)生的積極性。

（3）挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力

在小學(xué)初級(jí)學(xué)習(xí)階段，老師應(yīng)該保護(hù)學(xué)生們的好奇心并且不斷地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，學(xué)生只要源源不斷地?fù)碛袆?chuàng)造能力，那么他也就會(huì)對(duì)這件事保持持久的積極性。例如老師在講授分?jǐn)?shù)這一知識(shí)的時(shí)候，可以由老師主講轉(zhuǎn)變成由學(xué)生主講，讓同學(xué)們從生活場(chǎng)景中舉例說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。這樣的教學(xué)模式不僅可以糾正同學(xué)的錯(cuò)誤理解，也能夠發(fā)散同學(xué)的想象思維，避免書(shū)本上單一的案例局限了同學(xué)們的認(rèn)知。

（4）指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力是一方面，另一方面還要指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何學(xué)好習(xí)，只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才會(huì)從學(xué)習(xí)中獲取源源不斷的快樂(lè)，進(jìn)而擁有無(wú)窮的積極性和熱情。首先，老師要學(xué)會(huì)因材施教，對(duì)于本身已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)技巧的學(xué)生要多表?yè)P(yáng)，對(duì)于那些需要更加努力的學(xué)生要多提攜。不能將關(guān)心和關(guān)注只留給那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，這樣只會(huì)讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)的積極性，最終會(huì)陷入一個(gè)學(xué)習(xí)越來(lái)越不好的惡性循環(huán)。其次，老師可以將擁有不同興趣的學(xué)生劃分成不同的興趣小組，設(shè)置不同的課后作業(yè)。最后，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生查找學(xué)習(xí)資料的能力，即培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)習(xí)積極性在學(xué)習(xí)中十分重要，尤其是數(shù)學(xué)這樣本身就晦澀難懂，趣味性不明顯的學(xué)科。為了能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要盡量做到從孩子的角度去思考問(wèn)題，使用學(xué)生熟悉的多媒體設(shè)備，在課堂上多互動(dòng)多交流，與學(xué)生一起打造輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，這樣既解放了老師也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)

[1]金林.淺議在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2014（11）：28-29.