小學語文教學中學生閱讀能力培養(yǎng)策略

黃惠芬

隨著新課改的不斷貫徹和深入落實，小學語文教學過程中，學生閱讀能力的培養(yǎng)逐漸引起了越來越多的人的重視。因此，任課教師在開展小學語文教學活動時要著重培養(yǎng)學生的閱讀能力，重視閱讀教學，利用各種教學工具和教學方法提高學生的閱讀能力，讓學生們在文本閱讀過程中收獲更多的知識，逐漸完善自己的人格，進而全面發(fā)展、健康成長。本文將以小學生閱讀教學作為實踐研究對象，結合多年語文教學經驗，淺析如何在語文教學過程中逐步提高學生的閱讀能力，僅供大家參考，歡迎交流指正。

小學語文 閱讀教學 閱讀能力

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）33-0000-01

文本閱讀可以提高學生語文學習的綜合素養(yǎng)，提高學生對事物的認知能力，提高對語言、文字的組織能力和相應的邏輯思維能力。尤其是在小學階段，學生的各方面正處于高速發(fā)展時期，學生的學習能力很強，這個時候正是提高學生閱讀能力的最佳教育時期。也就是說，語文教師在日常教學過程中，不僅僅要按照教材內容進行知識傳授，還要挖掘學生的閱讀潛力，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，并在教學中不斷激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生們愛上語文愛上閱讀；同時，還需要尊重學生閱讀愛好，讓他們通過廣泛的閱讀擴大自己的知識面，豐富自己的知識儲備，進而得到閱讀能力的全面提升。

1.培養(yǎng)良好的閱讀習慣

培養(yǎng)良好的文本閱讀習慣可以幫助學生提升語文綜合素養(yǎng)，對其他學科的學習也有一定的幫扶作用。因此，小學語文教師在日常閱讀教學過程中，要對學生的閱讀習慣進行合理的督導工作，幫助學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣，進而在文本閱讀中收獲更加全面的知識，提升自己的閱讀能力。

例如：在教學《圓明園的毀滅》一課時，我?guī)е鴮W生首先進行課文的粗讀環(huán)節(jié)，讓他們從大體上進行全文的認知，明白全文都寫了什么；然后安排學生進行文章的精讀學習，在精讀學習過程中向學生們安排了幾個問題，讓學生帶著問題進行課文的閱讀，并從課文中找出并總結答案；最后帶著學生進行課文的復述工作，以同桌為一個小組，相互進行課文復述，從而從整體上了解課本的知識內容和作者想要表達的思想感情。

通過閱讀習慣的培養(yǎng)，讓學生們在文本閱讀中進行知識的積累和內在情感的領會，在粗讀和精讀過程中了解文章的主體內容和思想感情，在文章復述過程中進行整篇課文的整體把握，進而幫助學生提高閱讀能力。

2.激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣是學生最好的教師，這句話經過了無數(shù)教育工作者的實踐論證。所以，我們在帶領學生開展日常閱讀活動時，要注意激發(fā)學生的閱讀興趣，在興趣的指引下進行高效的文本閱讀工作，進而，全面提升閱讀教學的效率和質量，提高學生的閱讀能力。

例如：在教學《狼牙山五壯士》一課時，我利用教室多媒體設備播放了電影《狼牙山五壯士》的相關片段，學生在觀看影片片段時的注意力很集中。隨后筆者告訴學生今天我們要學習的是《狼牙山五壯士》一文，學生們無不歡呼雀躍，對文章閱讀表現(xiàn)出了極大的閱讀興趣，在文章閱讀過程中學生的注意力很高，閱讀興趣和閱讀熱情很高漲，這節(jié)課的教學效果和質量得到了顯著提高。

由此可見，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，在提高學生閱讀效率的同時還可以提高教師閱讀教學的質量和效率，進而為提高學生的閱讀能力打下扎實基礎。

3.尊重學生的閱讀愛好

小學階段的學生，每個人的學習興趣和個人愛好都不一樣，這樣就會使得學生的閱讀愛好大不相同，形成我們閱讀教學的難題。但這不是我們限制學生文本閱讀方向的理由，我們需要尊重學生的閱讀愛好，打造平等的語文閱讀教學課堂，讓學生們在多種多樣的文本閱讀中進行自我提高，然后組織學生進行閱讀感受，讓學生們在閱讀后進行感想交流，達到共同進步的目的。

例如：在教學完《少年閏土》一課后，我沒有向以往的閱讀教學一樣，組織學生進行相同文本的閱讀工作，只是告訴學生要根據自己的愛好閱讀魯迅先生的文章，并要在閱讀后寫下閱讀心得和感受，等下次上課進行課內閱讀交流。在第二天的課內交流中，有位學生閱讀了魯迅先生的《從百草園到 三味書屋》一文，說道：我們要學習魯迅先生尊敬老師的優(yōu)良品德，還要知錯就改，學習要早。有位學生閱讀了《紀念劉和珍君》一文，說道：我們要愛護我們的祖國，為了祖國的強大貢獻自己的力量。還有位學生閱讀了《范愛農》一文，這樣說道：我們要敢于與黑暗勢力作斗爭，維護自己的合法權利，但是我們現(xiàn)在還小，要依靠社會力量讓自己不要受到傷害，我長大后想要當一名優(yōu)秀的人民警察，保護人民。

也就是說，在閱讀拓展過程中，我們要一改以往的閱讀教學觀念，尊重學生的閱讀愛好，給他們正確的閱讀指引，在不同的閱讀素材中收獲不同的閱讀感受，并及時進行交流，從而促進全部學生的共同進步。

總而言之，作為小學語文教師，在日常教學中我們應該注重培養(yǎng)和提高學生的文本閱讀能力，讓學生們在閱讀中積累更加全面的知識，在閱讀交流中豐富自己的知識儲備，進而全面提高學生的綜合素質，使得學生健康、全面發(fā)展。

參考文獻

[1]郭彩羨.淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（48）：84-85.

[2]杜麗媛.小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)策略探析[J].科學咨詢（教育科研），2018（08）：85.