多樣化教學讓小學體育教學更加靈動

劉同江

多樣化教學是一種創新型的教學模式，符合課程改革與素質教育發展下對小學體育教學提出的轉變教師教學方式、促進學生全面發展的全新要求。多樣化教學在小學體育教學中的應用能夠真正調動學生的積極性、主動性和創造性，讓學生在玩中學、在學中樂、在樂中動、在動中實現體質水平的提升和身心的全面發展。基于此，本文從游戲教學、小組合作與自由學習三方面出發，分析與探究多樣化教學在小學體育教學中實踐和應用的具體策略與基本方法。

多樣化教學 小學體育 教學方法

【中圖分類號】G623.8【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）33-0000-01

體育教學是我國基礎教育階段的重要組成部分，是培養和發展學生運動技能、提高學生身體素質、促進學生全面發展的重要途徑。但是受應試教育等傳統教學觀念的影響，小學體育教學通常不受重視，而且其發展遠遠落后于語文、數學、英語等其他學科的發展，這在一定程度上阻礙了體育學科作用的發揮和學生的全面發展。多樣化教學則能夠通過多種教學方法的實踐和運用，有效促進體育教學的創新與發展。所以，小學體育教師要順應課程改革和時代發展的趨勢，從學生的身心發展方面出發，實現多樣化教學在小學體育教學中的實踐和運用。

1.游戲教學，激發學生運動興趣

小學生年齡小、較為活潑好動，游戲具有一定的趣味性、教育性和健身性，符合學生的性格特點和興趣愛好。所以，體育游戲教學的開展能夠充分而激發起學生對體育學習和運動的興趣。具體來說，體育教師可以將一些體育理論知識或者體育練習，經過充分的設計、創新和改編，重新以游戲的形式展現在學生的面前。學生喜歡玩游戲，自然會投入到這種游戲活動過程中，進而也會喜歡這種體育學習和運動的方式，讓學生能夠在游戲的過程中學到更多、更全面的體育知識和運動技能。

例如，在教授“50米跑”這項體育項目時，為了激發學生們的學習興趣，筆者將原本枯燥的項目融入了游戲。首先，筆者為學生們準備了若干個氣球，然后選擇兩名學生進行演示，兩名學生背靠背站立，將氣球放置兩人中間，利用后背將氣球固定，再從起點出發，兩人協同配合，向終點出發，在行進過程中，氣球要始終在兩人后背，如果氣球掉落，則算挑戰失敗。當學生們看懂游戲規則后，筆者開始游戲活動。這樣一來，在小學體育教學中，筆者通過游戲教學，有效激發了學生的運動興趣。

2.小組合作，增強學生合作意識

新課程標準十分注重和提倡小組合作這種教學方式，因為這種教學方式能夠有效突出學生的主體地位，增強學生的合作意識，提高教學的效率。因此，在小學體育教學過程中，體育教師便可以充分利用小組合作的形式，讓全班學生自由地進行結合和分組，一般以4-6人一組為宜，并讓學生們選出合適的小組長。隨后，教師可以展開教學，讓學生們以小組為單位進行體育技巧和動作的練習，實現學生之間的分工協作、密切配合、相互幫助，從而有效培養學生的合作意識，促進學生學習效率的提升。

例如，在教授“托乒乓球50米跑”這項體育項目時，為了增強學生們的合作意識，在上課準備階段，筆者對學生們進行了分組，讓學生們以小組的形式進行這項體育活動，分好小組后，筆者讓組內成員商討每個人的位置。項目全程50米，在50米的途中，每隔10米有一名隊員等待接力，當第一名學生開始后，手持乒乓球排顛球迅速跑到第二名學生的等待區，如果在接力過程中，乒乓球掉落，需從頭開始，整個活動十分考驗了學生們的協調配合。這樣一來，在小學體育教學中，筆者通過小組合作，有效增強了學生的合作意識。

3.自由學習，促進學生全面發展

學生的全面發展是素質教育的基本理念，也是小學體育教學的重要目標。自由學習的方法能夠讓學生在體育學習過程中勞逸結合，從而有效促進學生的全面發展。因此，小學體育教師在教學的過程中，要合理的選擇和運用自由學習的方法，即在基本教學任務完成以后，讓學生們根據自己的學習需求、興趣愛好等要素，來展開自由化的體育學習和針對性的體育運動，以此來激發和調動學生對體育運動的興趣，促進學生的全面發展。

例如，在教授“立定跳遠”這個體育項目時，為了促進學生們的全面發展，筆者先為學生們介紹了立定跳遠的動作，讓學生們熟悉立定跳遠的動作要領，然后，筆者給予學生們一定的時間，讓學生們進行自由練習。在學生們自由練習的過程中，筆者在學生們中巡視，當發現學生出現問題時，如，擺臂幅度不到位，預備動作不充足等，筆者會及時對其進行糾正。這樣一來，在小學體育教學中，筆者通過自由學習，有效促進了學生的全面發展。

總之，實現小學體育教學的多樣化是教育教學方式多樣化的基本體現。所以，小學體育教師要真正掌握住學生的學習興趣和學習特點，靈活的選擇游戲教學、小組合作與自由學習等教學方法，以此來實現體育課堂教學方式的多樣化，真正調動起學生學習的主動性與積極性，讓學生更好、更快地掌握體育知識、提高體育技能、提高身體素質，最終實現學生身心的全面發展。

參考文獻

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