培養學生聽說讀寫的能力，促進語文核心素養的形成

顧勝偉

葉圣陶老先生在《認真地努力地把語文學好》一文中明確指出：學好語文就是要學好“聽”“說”“讀”“寫”這四項本領，并且葉老一再強調：“語文教學不僅是傳授知識，尤其重要的，在于培養學生聽說讀寫的能力?！?/p>

我們的課程標準也這樣指出：“注重聽說讀寫之間的有機聯系，加強教學內容的整合，統籌安排教學活動，促進學生語文素養的整體提高?！?/p>

綜合以上兩個方面，我們可以知道，在我們的語文閱讀教學中，要努力整合教學資源，在教學的過程中，要讓學生在聽說讀寫這四個方面都得到長足的進步。下面我就我執教的《一路花香》一課，和大家談談自己的認識：

一、默寫詞語，聯系提示說說文章的主要內容

1.聽寫詞語：挑水工、水罐、裂縫、花朵。

2.聯系4個詞語說說課文講的故事，可以出示提示的段落，降低難度：

印度有個挑水工，他 ，而那個有條裂縫的水罐 ，但是，有裂縫的水罐漏出去的水卻 ，從而使挑水工主人的 美麗的花朵。

分析一：對于聽的訓練應該貫穿在教學活動的所有過程中，而在這里，我安排了一個簡單的聽寫，可以更加督促學生集中注意力聽老師報詞語，不僅訓練了學生聽的習慣和能力，而且對于學生掌握生字詞的書寫也有很好的鞏固作用。后面設計的練習說說課文的主要內容是一次很好的說話訓練，對于中年級的學生來說，完全由自己來概括一篇課文的主要內容還是有一定難度的，我設計這樣的填空形式不僅僅是降低難度，而且在學生交流之后，還要總結為什么這樣說比較合適？概括主要內容的方法是什么？這樣就有利于學生在今后的概括活動中有法可依。這樣也正好順應了葉老所說的：教是為了不教，主要是要教會學生方法，讓學生能夠舉一反三。

二、品對話一，初步感受挑水工的大智慧

過渡：故事中一只水罐完好無損，為自己每次能將水滿滿地運回主人家而驕傲；而另一只有裂縫的水罐到目的地時，只剩下半罐水了。所以破水罐忍不住第一次向挑水工道歉，出示第一次道歉的內容。

1.請你輕讀課文的這部分內容，邊讀邊想，破水罐的心情如何？（相機釋義“慚愧”）

2.請默讀課文，想一想它為什么產生這種心情？劃出有關句子。

（1）出示句子：“過去兩年中，在你到主人家的路上，水從我的裂縫中滲出，我只能運半罐水。你盡了自己的全力，卻沒有得到應有的回報?！?/p>

（2）朗讀后指名交流對這句話的體會。

（3）讀一讀，用自己的方式將它的心情讀出來。

分析二：這部分的教學，重點落在一個“慚愧”上，除了讓孩子們交流對慚愧的理解和為什么慚愧之外，重點的訓練項目就是要把破水罐的那種慚愧的心情讀出來。對此，我安排了幾種形式、幾個層次來進行訓練。當學生找到“慚愧”這個詞語的時候，先讓學生說說慚愧的意思，然后指名學生朗讀，教師接著追問：為什么會產生這樣慚愧的心情呢？讓學生找出相關的語句。對于破水罐的慚愧心情有了一定的深入理解之后，我再來指名學生朗讀。此時，由于理解的深入，學生的朗讀會更加到位。接著我再組織學生進行對話的朗讀，使學生的感情和文本盡可能達到一致。在這里的訓練中，我的重點就是落在朗讀訓練上，當然，朗讀的好壞還是建立在學生對文本的理解之上的。所以，盡量讓每一個孩子都能在讀中得到一次很好的訓練與提高，是我們語文老師上課必須要努力做到的。

三、品對話二，再次感受挑水工的大智慧

1.對于挑水工的回答，破水罐似懂非懂，但是它很聽話，在回來的路上真的留意了路旁的花朵，此時它有了“一絲快樂”。

2.出示句子，生交流。

（1）它看到了什么？心情如何？

（2）比較：“一絲”能不能去掉？為什么？

（3）追問：這美麗的景色為什么不能打動它？不能讓它一直快樂？

（4）學生體會交流后指導感情朗讀。

教師小結：它還沒有認識到那一路花香是與自己有關，它又在為自己的不足而自責，快樂是短暫的，剩下無盡的自責。于是，破水罐第二次向挑水工道歉。

3.文中沒有具體寫指名道歉的，那么你能否想一下，在看了路旁的鮮花之后，破水罐是如何道歉的呢？

出示：破水罐（ ）地說：“ ?！?/p>

分析三：在這里，破水罐第二次向挑水工道歉，但是課文并沒有把道歉的話寫出來，我讓孩子們展開想象，把破水罐可能說的話用筆寫出來。這也是一次很好的寫的訓練，不僅可以加深學生對課文內容的理解，而且也是對學生進行童話語言寫作訓練的好機會。在寫之前，教師要指導學生如何模仿文本的語言，要使得自己寫的話和文本的語言是一致的。在交流完之后我發現，學生有很強的模仿能力，語言的表達上也是有很大進步的。最后，我再發問：“為什么作者會省略這些道歉的話呢？”學生發現他們說的和作者寫的第一次道歉差不多，從而得出相似的內容可以省略，這樣的寫法會使文章更加簡練，這里得出的寫作的方法也是孩子關于寫作方面的所得，對學生的寫作也是有很大幫助的。

布魯納認為，學習一門學科不僅是“學會什么”，更重要的是“知道怎樣處理”，即“學會如何學習”。他指出，“我們教一門科目，并不希望學生成為該科目的一個小型圖書館，而是要他們參與獲得知識的過程。學習是一種過程，而不是結果?！痹诓剪敿{看來，學習的過程就是一個探索知識的過程。他強調說：“人類學習中似乎有個必不可少的成分，它像發現一樣，是盡力探索情景的機會?！币虼耍寻l現學習作為兒童教學的主要方法，發現學習就是在學校條件下，引導兒童從事物的表面現象去探索具有規律性的潛在結構的一種學習途徑。文本《一路花香》的教學，就是立足于讓學生經歷整個學習的過程，讓學生親自去經歷“聽”“說”“讀”“寫”這四項訓練的內容，在親歷的過程中讓學生能力得到提高。

總而言之，只要我們教師能根據不同教材的特點，巧妙地加入各種設計，讓學生們在“聽”“說”“讀”“寫”這四個方面的能力得到長足的進步，只有這“四項本領”得到了長足的進步與發展，我們才可以說小學生的語文核心素養得到了提高。