幼兒園混齡課程的實踐研究

曾清云

混齡班的活動教學將不同年齡的學前幼兒組織在一起學習和游戲，對各年齡階段幼兒的社會性、認知、個性的發展都有積極影響。幼兒園開展混齡教學能夠在各年齡階段的學前幼兒之間形成關心、合作、分享等社會行為，可以塑造其積極健康的社會個性特征。但在活動開展過程中還存在一些問題，本文就這些問題從制定科學的混齡課程目標、妥當選擇混齡課程內容、合理安排活動內容和活動時間、幼兒園混齡班活動環境的設置等這些方面進行分析。

混齡 課程目標 課程內容 活動環境

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）26-0004-01

《3—6歲兒童學習與發展指南》提出幼兒要“喜歡和欣賞多種多樣的藝術形式和作品、喜歡進行藝術活動并大膽表現”。混齡班的活動教學將不同年齡的學前幼兒組織在一起學習和游戲，對各年齡階段幼兒的社會性、認知、個性的發展都有積極影響。幼兒園開展民間混齡手工教學能夠在各年齡階段的學前幼兒之間形成關心、合作、分享等社會行為，可以塑造其積極健康的社會個性特征。其次，組織與實施混齡班民間手工活動方案，有助于提升學前幼兒的綜合能力和教師的專業化水平。最后，可以構建適合我園園情的混齡班民間手工活動教育方案的基本框架，更好指導我園創新教學。

將混齡編班的理論付諸實踐，在現實中還存在一些問題：混齡班幼兒年齡大小不一，不同年齡段的幼兒智力發展水平也是有差別的、生活經驗都不同，如何讓不同年齡段的幼兒都能從當前的水平上進一步提高呢？要怎樣制定教育目標呢？要怎樣選擇活動的內容呢？幼兒活動時間怎樣才能兼顧差異合理安排呢？這些問題，值得我們去思考。結合我園的混齡課程研究，我談談自己的一些體會。

1.制定科學的混齡課程目標

開展混齡課程的目的是讓不同年齡段的幼兒都可以從中得到更好的發展。不過混齡班里存在大小不一的孩子，要提高不同年齡段的孩子水平，必須要有具體的教育目標。我園開展的混齡班教學研究已取得一定的成果。幼兒園要有整體性的教育目標，教學內容以興趣能力的培養、習慣的養成和情意的感受體驗為主。在幼兒園受教育的孩子年齡不一樣，身心發展水平也是不一樣的，不過發展目標的共性不少，只是由于年齡不一樣，相應的水平發展要求也不一樣。因此，開展混齡課程，幼兒園應明確整體性教育目標，在課程的單元目標和具體活動目標制定時，不但要找出適應所有孩子的共性目標，還得要分析不同年齡段的不同目標，找出不同年齡段孩子存在的興趣點、能力水平、以及思維特點，充分考慮教育目標的層次性，要把異齡活動目標巧妙的融合起來。如我園在開展體育混齡活動中，我們首先制定活動的共性目標是：年齡比較大的孩子要帶動年紀小的孩子，一起去感受體育活動的趣味性，讓孩子們的能力充分發揮，又具有初步的合作能力。分層目標是：年齡比較大的孩子要根據活動要求進行活動，年齡比較小的孩子則降低要求，簡單的運動就好。如果共性目標和分層目標能夠確立，在混齡活動方案設計時，教師就有了依據，活動組織時才能有的放矢。

2.混齡課程內容的選擇要妥當

混齡課程與我們的生活聯系緊密，因為我們的生活都是真實的、具體的，不同年齡段的孩子都可以感知到，并能樂于其中。生活不是一成不變的，孩子們對生活的認知和感悟也是不一樣的，能夠很好的融入孩子們的認知當中。

混齡課程的設置要貼近孩子們的現實生活，不過要根據孩子的年齡來分齡，教師在選擇活動內容時融入思考，對活動內容細致分析，不同年齡段幼兒的切入點要找準，不能出現差錯。教師進行混齡班教學時必須找出不同年齡段幼兒他們的關心是什么，興趣在哪，又要分析活動內容中大孩子需要什么樣的知識點，小孩子喜歡什么；混齡班活動的開展可以提高大孩子哪些能力，有能提高小孩子哪些能力。

3.活動內容和活動時間合理安排

年齡不一樣的孩子，對幼兒園開展的活動內容想法就會不一樣，興趣點不同，思維方式也不一樣，混齡課程的設置要兼顧差異，活動開展方式要靈活，可以采用混齡、分齡、個別等多種組織形式，在混齡集體活動以及游戲活動中要兼顧所有孩子，大小孩子的互動要有效開展。某一內容讓所有孩子都感到興趣的活動，而操作也比較簡單直接的，我們就可以考慮運用混齡集體活動形式。不同的活動開展形式都有自身的優點，也存在一定的局限性，必須互相配合，綜合運用才能促進不同年齡段的幼兒都能夠獲得發展。

我們幼兒園現在的做法主要是：根據活動的主題，每周開展兩三次的混齡集體教學，根據需要開展多次的小組活動，幼兒園每天都開展個人學習活動和混齡游戲。每天在活動時間安排上，也嘗試了不少方式，比如：入園比較早的大孩子，先安排小組學習，而小孩子則自主去游戲。幼兒園的孩子都要午睡，時間比較長，年齡小，起床動作就慢，大孩子先醒就先讓他們開展小組或者個人活動；教師如果要安排某個小組活動，可以安排沒參加的其他幼兒進行個人學習活動，前提是不影響該組幼兒學習活動；如果長時間的混齡集體教育，個別小孩子沒有興趣，我們可以安排他們在一旁安靜自主游戲等等。任教混齡班的教師要機智靈活，善于安排不同時間段的活動，引導好不同年齡段的幼兒，不要出現消極等待現象。

總之，我園開展混齡課程的研究，充分發展了幼兒的活動空間、教師的創造空間、幼兒園的生存空間，盡管已取得一定的成績，但也還存在一些問題，我們要勇敢的去嘗試和探索各種方法和途徑。混齡課程的設置在幼兒園和教師們的共同努力，一定會取得更豐碩的成果。