兒童心理需求與家庭教學策略

馬得祥

本文從兒童心理需求特點為出發點與落腳點，探索了與心理需求相對應的家庭教學策略與方法，為家庭教育教學提供理論參照，為教育教學創新提供思路借鑒。

教育教學 家庭教育 兒童心理需求

【中圖分類號】G785【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）26-0021-01

1.需要被愛與關懷

愛是人最富有的情感之一，尤其對于兒童來說，由于年齡結構的問題，他們特別需要來自父母或老師的愛與關懷。這些愛可以是物質上的，也可以是情感上的，或是語言上的……無論是哪一種方式的，要讓被愛的孩子要有安全感和歸屬感。父母對子女示愛時，除了使孩子體驗到被愛的滿足之外，也使孩子知道因何事而被愛，從而學到了是非觀念。父母一定要把愛“表達”出來，讓孩子能真正體驗到、感受到。一個得不到愛的孩子其心理發展是不平衡的。只有感受到愛的孩子才會學習如何去愛別人、愛社會、愛自然、愛生活、愛學習。

2.需要安全與歸屬

孩子如果缺乏安全感，會使他不敢自由自在地探索周圍的環境，學習新的事物，他的情緒和智能發展也會受到不良的影響。另外，兒童也是社會中的一員。他喜歡有同伴、有父母、有家庭。當兒童受到冷落時，可能會很敏感地認為大家都看不起他，以致于產生“大家都排斥我”、“這個家好像不是我的“。久而久之，他就會對家庭和集體產生排斥心理。目前一些離家出走和不良少年組織中的兒童就屬于這種心態。只有有了歸屬感，孩子才會覺得有安全感，安全得到保障，才會信賴他周圍的環境。因此，家庭與學校創造安全的環境是給孩子創建良好的成長環境不可缺少的。

3.需要自在與規則

兒童天生是一個活潑好動、不受約束的個體。他們喜歡無憂無慮的生活和玩耍，對規則的約束不太適應，規則對于孩子來說就像是一棟房子的墻壁，是對他的最大的約束與束縛，他們喜歡沒有約束的生活與環境，但任何事情是相對的，也不是一成不變的，自由自在也有局限性。給孩子一個界限和廣度，在這個界限與廣度中才能實現他愿望中的事是，他才會覺得舒適自在。所以規則是安全感的來源，規則的建立可以給孩子提供自由成長的順序感與安全感，從而培養遵循紀律的良好認知與覺悟的前提。

4.需要鼓勵與表揚

兒童的教養過程中，鼓勵的重要性大過于其他方面，因為缺乏鼓勵是造成兒童行為偏差的基本原因。所以說，有偏差行為的孩子是一個受挫折的孩子。每一個孩子都需要時時給予鼓勵，就如同種子需要水份一樣。如果沒有鼓勵，孩子無法成長發展，也無法獲得成就感，更無法建立自信與堅強。鼓勵就像一種精神營養劑，不斷促進孩子的健康成長；鼓勵是一個持續的過程，它強調給予孩子一種自我尊重及成就感。

5.需要責任與擔當

兒童需要有責任感，有責任感就像有了使命一樣，讓他 負責照顧自己的日常生活，比如穿衣、收拾玩具、掃地等，雖然是不情愿的，但通過正面的引導，可以幫助他建立自信心，學習互助及確立責任感有重要的作用，使個體在實踐中逐漸體驗到自己的重要性，勇于擔當生活中的角色。

6.需要認同與關注

兒童的良好品行養成的必要條件是生活中要有良好的楷模，以便于兒童學習。孩子非常關注父母或老師對他的認同與關注，認同與關注，是對個體無形的默許與鼓勵或否認與批評。孩子通過被施教對象的反應來印證自己的對與錯，進而強化或減弱自己的認知與感受。因此，父母和教師不但要跟孩子多接近和溝通，還要注意言傳身教的影響，使自己的言行舉止對孩子產生正面的鼓勵作用，做好楷模作用。

7.需要尊重與信任

民主生活方式地建立與互相尊重是分不開的。如果只有一方表現尊重則是不平等的。父母或教師必須尊重孩子和他的民主權利，唯有對孩子的能力有信心，才能對孩子表現出尊重。尊重孩子是把他當作大人一樣有權利做決策。但是，權利并不意味著孩子可以做任何大人可以做的事情，而是使孩子了解在家庭和學校中，扮演自己的不同的角色，而每一個不同的角色都有不同的權利。自尊與自信的建立，對兒童心理發育及未來的發展尤為關鍵。應多給予孩子表揚及鼓勵，少一些批評，應該讓孩子認識到自己的價值所在，相信自己的能力，這是兒童學會生活繼而邁向社會的動力源泉。

8.需要交流與幫助

個體對事物的認知和感受，是受到環境對他反復影響的結果，因此，個體還要和周圍的伙伴進行交流與探討，通過交流與探討來加深自己對事物的認知與感受，進而構建自己穩定的認知結構，特別需要家長或老師的幫助與支持。因此，孩子認知中出現求助和渴望時，家長和教師不要急于告訴他們現成的答案，而是要通過啟發和引導來給予幫助，如果把現成的答案直接告訴他們，是違反教育規律的，不利于孩子創造性與個性的培養。

9.需要批評與建議

個體對社會的認識，是建立在公眾認識基礎上的，但個體因為處在成長與重新認識的過程，對于未知或過錯的認識總是受到公眾的譴責與指點，使他們小心翼翼，總是感到自己一不小心就要犯錯，若在這犯錯的過程中能得到指正與建議，是最容易取得信賴和感激的，因此，適當的批評與建議，是對孩子的扶正與再塑造，但批評與建議應有利于孩子健康成長為前提，以不壓抑孩子天性為前提，以不泯滅孩子創造力為前提。

總之，孩子也是社會中的一員，他們有與自身年齡相對應的心理特征與需求。把握兒童心理需求，是搞好教育的前提與基礎，孩子的心理需求是多方面的，但有與他們相對應的特征，只有認清孩子的心理需求特點，才能把教和學整合到一起，采取與之對應的策略與方法，才能有利于孩子的健康成長與知識的需求，發揮個體最大的潛能。

參考文獻

[1]劉宇澤.兒童家庭教育合作學習模型[D].西北師范大學，2009.