小苗初長(zhǎng)成，雛鷹展翅飛

陳婷

大量的信息和研究顯示：孩子不能很好地掌握基本的生活自理能力，不僅會(huì)影響孩子現(xiàn)在的生活，而且也會(huì)給將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活、處事帶來(lái)極大的影響。我們不要荒廢幼兒雙手上的智慧，要教給幼兒一些實(shí)干巧干的方法和技能，是幼兒學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)自主的起點(diǎn)。

幼兒生活 自理能力 培養(yǎng) 教師 家長(zhǎng)

【中圖分類號(hào)】G617【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）26-0027-01

古人曾說(shuō)：“一屋不掃，何以掃天下。”如果一個(gè)孩子懶惰到連自己的事情都不能自己做，那還空談什么遠(yuǎn)大的抱負(fù)呢？所以說(shuō)，培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力也是非常重要的，不僅有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心、以及獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。那么，該如何培養(yǎng)幼兒的自理能力呢？筆者認(rèn)為應(yīng)抓好以下幾點(diǎn)。

1.增強(qiáng)幼兒的信心，調(diào)動(dòng)幼兒生活自理的積極性

一是為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，增強(qiáng)他們的信心，產(chǎn)生生活自理的興趣。入園后的幼兒對(duì)家長(zhǎng)的依戀情緒較為嚴(yán)重，對(duì)生活技能的培養(yǎng)不易開(kāi)展。因此，我們先從精神和心理上入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，增強(qiáng)信心和產(chǎn)生自我服務(wù)的興趣。二是尊重幼兒自我服務(wù)的意識(shí)，給幼兒以鼓勵(lì)和肯定，調(diào)動(dòng)幼兒生活自理的積極性。人都有一個(gè)共性：喜歡聽(tīng)好聽(tīng)的話，幼兒也不例外了。幼兒情感脆弱，能力差，畏懼感強(qiáng)，對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，成人都應(yīng)給予幼兒鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，幫助幼兒樹(shù)立自信，增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立性。

2.利用多種活動(dòng)培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的能力

一是利用游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒自理能力。我國(guó)著名教育家陳鶴先生說(shuō)：“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，以游戲?yàn)樯摹！睈?ài)游戲是孩子的天性。根據(jù)這一特征，我們讓幼兒在游戲中進(jìn)行各種能力的培養(yǎng)，使他們既能操作各種材料，又能與同伴交往，其動(dòng)作、言語(yǔ)、思維、想象、情感等身心各方面都能得到充分的發(fā)展。二是利用學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒自理能力。幼兒是直覺(jué)形象思維，根據(jù)皮亞杰的認(rèn)識(shí)發(fā)展理論，幼兒的動(dòng)作和知識(shí)發(fā)展是通過(guò)活動(dòng)而習(xí)得的。為了讓幼兒學(xué)得輕松愉快，我們運(yùn)用了形象生動(dòng)的教學(xué)法，把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設(shè)計(jì)成富有趣味的情節(jié)等，使幼兒樂(lè)于學(xué)習(xí)各項(xiàng)生活技能。三是利用生活活動(dòng)培養(yǎng)幼兒自理能力。培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，我們還必須重視生活活動(dòng)中的培養(yǎng)，要利用一切生活活動(dòng)中的機(jī)會(huì)培養(yǎng)幼兒的自理能力。孩子雖然年齡較小，但是，我們不能低估他們做事的能力，我們應(yīng)放手讓他們做一些力所能及的事情。

3.適時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，增強(qiáng)幼兒自我服務(wù)的信心

剛開(kāi)始勞動(dòng)時(shí)，幼兒往往做得很慢，我們不能因此就不讓幼兒動(dòng)手，而是應(yīng)該耐心的教幼兒怎樣去做，對(duì)幼兒取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們都及時(shí)地給予適當(dāng)表?yè)P(yáng)或肯定，增強(qiáng)其成功感和學(xué)習(xí)積極性。如：我班有位小朋友平時(shí)特別喜歡跟著老師和家人學(xué)做事情，老師洗抹布，他也跟著洗抹布，老師擦柜子，他也跟著擦柜子。他經(jīng)常在洗抹布的時(shí)候把自己的袖子給弄濕了。而作為老師，我沒(méi)有指責(zé)他，也沒(méi)有就此不讓他再勞動(dòng)了，反而先對(duì)他進(jìn)行了鼓勵(lì)，肯定他的積極為他人服務(wù)的熱情態(tài)度，再加以耐心的指導(dǎo)，交給他正確的勞動(dòng)方法。他的勞動(dòng)得到了老師的肯定后，不僅沒(méi)有再把袖子弄濕，而且還把抹布洗得越來(lái)越干凈，獨(dú)立做事的興趣和信心也越來(lái)越強(qiáng)了。

4.家長(zhǎng)要積極配合幼兒園，與幼兒園教育同步

一是我們將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)幼兒園，讓家長(zhǎng)看看孩子在幼兒園的表現(xiàn)，將家庭教育與幼兒園教育同步。二是定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。會(huì)上，請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)向大家介紹經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)家長(zhǎng)之間的交流讓大家學(xué)到更多的方法。我們還在會(huì)中學(xué)習(xí)好的育兒文章，改變家長(zhǎng)的育兒觀念。三是利用家園聯(lián)系手冊(cè)，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒在園的信息。如：一位幼兒家長(zhǎng)在家園聯(lián)系手冊(cè)上寫(xiě)到：“最近，我家孩子在家里吃飯時(shí)已經(jīng)不要大人喂了，并且也不挑食，吃完飯以后還能幫著我們做一些力所能及的家務(wù)……”教師看到留言后，隨即在班上對(duì)這位幼兒進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，幼兒受到表?yè)P(yáng)后很是高興，并表示：“以后吃飯都自己吃，并且還要把飯菜全吃完。”四是對(duì)于個(gè)別嬌氣、自理能力較差、膽小等特殊的幼兒，教師應(yīng)給予個(gè)別交流，與家長(zhǎng)共同尋求教育方法。如：我班有一位小朋友，她的自理能力較差，膽子又特別小。針對(duì)她這一現(xiàn)象，我們與她的媽媽進(jìn)行了個(gè)別交流，商討出提高她自理能力和克服膽怯的方法，交給她自理的方法，循序漸進(jìn)的對(duì)她提出要求，對(duì)于她的點(diǎn)滴進(jìn)步都要及時(shí)的給予肯定等。在家長(zhǎng)和教師的共同努力下，這位小朋友有了很大的改善。

5持之以恒地培養(yǎng)幼兒的生活自理能力

所謂“教之道、貴以專”。孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事情，他的能力的形成是要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的一段時(shí)間，并加以精心的去培養(yǎng)才能養(yǎng)成。所以，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該持一貫的態(tài)度，對(duì)孩子既有嚴(yán)格的要求，又要有耐心，促使幼兒養(yǎng)成良好的生活自理習(xí)慣。如：我班一位小朋友已經(jīng)會(huì)自己獨(dú)立吃飯了，一次孩子到外婆家時(shí)，卻讓外婆喂飯，如果不喂就不吃飯。一向視孩子為掌中寶的外婆便會(huì)滿足孩子的不合理要求，一口一口的喂其吃飯。而孩子的外婆殊不知這樣做的后果會(huì)讓孩子對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生依賴，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成不良的生活習(xí)慣。又如：有的老師為了節(jié)省時(shí)間，午睡起床時(shí)常常會(huì)幫助小朋友穿衣服和鞋子，其實(shí)這都會(huì)影響孩子良好的生活自理能力的形成。

“冰凍三尺非一日之寒”，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一兩次教育就能奏效的，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。我們愛(ài)孩子，但絕非溺愛(ài)。我們不斷的為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，施以言傳身教，輔以耐心細(xì)心，結(jié)合家園同心，有目的地去培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，做到真正的愛(ài)孩子！我們相信，只要放開(kāi)我們關(guān)愛(ài)的雙手，給孩子一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)！相信孩子，經(jīng)過(guò)磨練他們一定會(huì)像一只只雄鷹展翅翱翔，搏擊長(zhǎng)空。

參考文獻(xiàn)

[1]邊玉芳.兒童心理學(xué)[M]：浙江教育出版社，2009