淺談小學低段和中段寫話教學銜接

崔勇

低年級學生從思維發展的角度來看不適合長篇的作文書寫，即使是少數學生有這樣的能力，但要做到語言規范、層次清晰等作文要求，還是有很大差距的。所以低年級更適合寫句子，寫片斷。句子相對于篇段的語法規章約束較少，寫話剛起步的學生應以句子為主。夫人之立言，因字而生句，積句而成章。積章而成篇。寫好了句子才有好的文章，低年級應以指導學生寫好句子為主。在不同的時候、不同的場景都應有不同的鮮活句子出現。

一、讓興趣延伸，激發激情。

專家指出，對于低年級的學生，先不要考慮寫作方法，要培養他們的寫作興趣和欲望。是的，興趣是學習最好的老師，寫話尤其需要興趣，沒有興趣就沒有好文章。常常看到報刊雜志說學生作文難，也常常聽到左鄰右舍的孩子在大叫“沒東西可寫，寫不出來”。原因一定有很多種，但可以肯定的是他們一定害怕作文，不喜歡作文，長此以往這種“懼文”心理讓學生對作文另眼相待，甚至談文色變。慢慢地學生就失去了傾訴表達的欲望。教育家第斯多惠曾說：教育藝術的本質不在于傳授本領，而在于喚醒、激勵、鼓舞。激發學生的寫話興趣應是寫話教學的開篇之作。

二、寫學生易寫的。

哪些是學生容易下筆的？先聽聽他們聊天的內容，“我媽媽每天都催我快一點快一點”，那就寫寫《我的快一點媽媽》；“新學期學校新大樓建成，學生新奇得不得了。”那就寫寫《學校美容記》……學生見過的、想過的、聽過的、熟悉的而又樂于表達的，就一定是有話可說，有話可寫。易寫樹立了學生寫話的信心，誠如學生說的那樣“原來寫文章是這么簡單的事啊。”是的，就這么簡單，這么容易！

三、寫學生樂寫的。

要學生自己想提筆去寫，那一定是他有了傾訴表達的欲望。在教學中我們經常可以看到學生的口頭表達欲望很強烈，遇到老師有問不完的問題，碰到同學喋喋不休。如此看來學生想要表達的時機很多，重在教師如何把握。園丁推著割草機在草坪上割草，學生好奇地圍著看著，問：在看什么呢？老爺爺在給小草理發呢！真是個有意思的想法，寫下《小草理發》還帶著一股青草味呢。有一次教育學生“天上是不會掉餡餅的”，一個天真的孩子馬上搭腔“也許會掉的”，呵呵是啊如果天上掉餡餅會怎么樣呢？學生一想就樂不可支，在笑聲中《如果天上掉餡餅》鋪天蓋地掉下來……誠如李吉林老師說的那樣，寫文章，應當充分打開學生思路，讓他們的思想自由馳騁，不受束縛，使他們感到要寫，好寫，寫有興味。

四、抓寫話契機，大量練筆。

扎實的寫話基礎，濃郁的興趣，再加上大量的練習，養成寫話的習慣，為向中段習作訓練的平穩過渡提供有力的保障。在平日的語文教學中，我們要抓住每個寫話契機，給學生提供練筆的機會！仿寫課文精彩語段。新教材中經典的文章有很多，而那一篇篇童趣盎然，富有感染力的語言，更是學習語言的好材料，是豐富孩子想象力，創新思維的好文本，我們可以根據文本多設計小練筆。如《翠鳥》中寫羽毛鮮艷的一段話層次清晰，融色彩擬人手法為一體，非常適合學生仿寫，在理解積累內化的基礎上，讓學生寫一樣植物或動物的外形。有學生這樣寫道，“快要凋謝的玫瑰花還是那么美麗。紫紅的花瓣已落了不少，桌上像剛下過一陣玫瑰雨。剩下的花瓣緊緊地靠在一起，像是圍了一塊紅得發黑的圍巾。花托不再緊緊地抱著花瓣，已經開始往下舒展開來，葉尖微微往上翹，像是玫瑰姑娘綠中帶黃的芭蕾舞裙……”這樣的精彩語段經常會在小練筆中涌現。再如四季一詩語言優美童趣，可以模仿寫一首《新四季詩》……文本語言帶給了學生美的熏陶，而學生個性的語言在模仿中又豐富拓寬了文本語言。

生活是個寶庫，每個人都生活在這個五彩繽紛的萬花筒里。每天都有變化不斷的新鮮事，它是那么豐富，那么精彩，只要勤于觀察，善于思考，抓住一個亮點，學生就不難找到寫話的題材。放晚學帶著路隊走過操場，一生看見"魚鱗云"（學生的叫法），停下腳步，全班齊仰頭看看云說說再寫寫；花盆里的大蘆薈旁長出幾個小蘆薈，挖出來另換花盆，一起寫寫蘆薈寶寶長大了，開始獨立生活了，一只臟臟的小狗跑進了教室，今天的話題就來寫流浪狗拉拉吧！每天不一樣的生活，每天新鮮的話題。在課間、在放學、在談笑間，學生的思維在剎那間燦爛綻放，語言變得繽紛異呈！

寫話的途徑還有很多，讓我們一起努力實踐，搭建了一個扎實有效的寫話平臺，讓低段的寫話向中段的習作平穩過渡。

（作者單位：江西省武寧縣第二小學）