小學數學“數字編碼”的課堂教學設計分析

任文琴

隨著新課程改革的推行，教師在開展課堂教學時，更加注重學生綜合素質與能力的培養，因此，做好課堂教學設計尤為重要。在小學數學教學中，數字編碼屬于重要內容，對培養學生數學思維能力十分關鍵。因此本文首先分析小學數學課堂教學中存在的問題，然后探究小學數學“數字編碼”的課堂教學設計方法，以供參考。

小學數學 數字編碼 教學設計

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）26-0052-01

數學是一門邏輯性比較強的學科，學生在學習的過程中，難度相對較大。因此，在數學教學中，除了理論知識的教學外，更需要培養學生數學思維，引導學生掌握更多科學有效的學習方法，從而提升學生學習效率。受到傳統教學模式的影響，當前很多教師在開展教學活動時，依然習慣性采取灌輸式教學方法，教學設計也相對陳舊化、模式化，不利于教學質量的提升。針對這種情況，教師應該充分認識到當前課堂教學中存在的問題，然后積極采取相應的解決措施，做好課堂教學設計，有效保證課堂教學質量。

1.小學數學課堂教學中存在的問題

近年來，我國開始大力實施新課程改革，各種新型的教學方式逐漸普及到課堂教學當中，為課堂教學帶來更多活力。但是，當前小學數學課堂教學中依然存在不少問題，具體體現在以下幾個方面：首先學生學習的積極性不高，學生是課堂教學的主體，也是數學知識的主要接受者，因此學生學習的主動性和積極性對課堂教學質量將會產生比較大的影響。然而，當前很多教師受傳統教育模式的影響，對學生主動性和積極性的培養重視程度不高，導致大部分學生依然習慣被動接受知識，學習的積極性和主動性普遍不高，不利于學生未來的學習和發展。其次，課堂教學設計存在一定的問題。當前，很多教師在備課時，習慣性采取集體備課的形式，也就是多個教師一起進行備課，這種備課模式更有利于實現資源共享，但同時也會造成課堂教學設計不符合班級的具體情況，影響課堂教學的針對性，尤其是在一個抽象性比較高的教學當中，沒有充分考慮到小學生的理解和接受能力，對學生綜合素質的提升產生不利影響。此外很多教師在課堂設計過程中，忽略了教材研究，導致課堂教學的目的性不強，學生難以真正掌握正確的學習方法。

2.小學數學“數字編碼”的課堂教學設計

（1）確定教學目標和教學重點

在任何新課的教學設計當中，教學目標的確定均屬于首要內容，因此，在進行小學數學“數字編碼”課堂教學的設計過程中，教師還需要充分研究教材內容，做好目標的確定，從而更好的開展課堂教學活動。“數字編碼”內容出現在小學五年級“數學廣角”的單元，針對這個單元的教學內容，可以將教學目標確定為三個，即“了解數學與生活的緊密聯系，激發學生學習數學的興趣”、“學會身份證編碼規則，鍛煉學生觀察分析能力和抽象概括能力”、“充分了解和掌握身份證編碼的編排方法與特點”。確定教學目標后，就需要對教學重點和難點進行確定，在“數學廣角”單元教學中，教學重點主要是引導學生掌握身份證號碼的含義與結構，并且學會初步的編碼。教學難點則是讓學生對身份證編碼規則進行一定的認知和了解并且充分掌握。只有確定了教學目標、教學重點和難點，才能更好的進行課堂設計，保證課堂教學質量。

（2）做好新課導入設計

在課堂教學中，做好新課導入對能夠快速抓住學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生能夠快速融入到課堂教學中，從而更好的學習和掌握數學知識。因此，在進行“數字編碼”課堂設計時，教師還需要做好新課導入的設計[3]。一般情況下，教師需要根據教學內容和教學目標，做好相關課件，然后在課堂教學中，先給學生展示課件，快速吸引學生注意，再進行過度，引出數字編碼的內容。最后采取問答的形式，引導學生進行觀察和討論。例如，在“數學廣角”相關內容教學中，教師可以選擇數字詩（一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。）作為課堂導入的課件，讓學生了解數字的趣味性。再導入數字編碼內容，激發學生學習的興趣，讓學生對數字編碼產生興趣，從而更愿意參與到課堂教學中。

（3）做好身份證編碼的探究

在數字編碼課堂教學設計當中，身份證編碼屬于重點和難點內容，因此，完成課堂導入后，教師還需要注重身份證編碼的探究，包括性別編碼探究、出身日期編碼探究、地址編碼探究、校驗碼順序碼探究以及拓展延伸等，教師可以通過引導學生進行觀察、分析和總結的方式，讓學生對身份證編碼規則和含義有一個更加深入、確切的了解。例如，在課堂教學之前，教師可以讓學生將父母的身份證帶來，讓學生報出身份證號碼，教師可以很快的說出是爸爸還是媽媽以及爸媽的生日等，通過這種方式來激發學生的學習興趣，讓學生對身份證編碼規則和含義產生興趣，從而更好的開展課堂教學。完成編碼教學后，教師可以隨機報出一組身份證，讓學生來猜測性別、出生日期、地址等，做好教學鞏固。

3.結語

綜上所述，數字編碼是小學數學的重點教學內容，為了更好的保證教學質量，教師需要根據教學內容和學生的實際情況，做好課堂教學設計。通過“確定教學目標和教學重點、做好新課導入設計、做好身份證編碼的探究”等方式，激發學生的學習興趣，引導學生更好的參與課堂教學。

參考文獻

[1]董志偉. 小學數學和諧課堂的構建與教學設計分析[J].中小學電教（下半月）， 2017（9）：41.

[2]喬海葉. 基于學情分析的小學數學課堂教學設計策略探究[J].數學學習與研究， 2017（10）：57.

[3]孫志華. 小學數學教師教學設計存在的問題及原因分析[J].新教育時代電子雜志（教師版）， 2016（4）：95-96.