小學美術課堂趣味化教學方法的有效嘗試

張勇

美術課是對學生進行美育教育、促進智力發展的重要途徑。美術教學對于提高學生的品德、意志，增強學生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創造力，都是十分有益的。一堂成功的美術課，不僅在于教師對課程標準的深入研究，對教學內容改善，更重要的是教師對教學方法的“把握”。本文通過讓學生動手操作，體驗實踐樂趣；讓學生參與學習，體驗成功樂趣；讓學生參加游戲，體驗合作樂趣三方面入手，對小學美術課堂趣味化教學方法進行了有效嘗試。

小學美術 趣味化 教學方法 有效嘗試

【中圖分類號】G623.7【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）26-0054-01

隨著新一輪課程改革的不斷深入，通過教學實踐，我們充分認識到優化教學過程是實施素質教育的關鍵，課堂教學是實施素質教育的主渠道。許多美術教育專家通過引進啟發式教育、愉快教育、情感教育、體驗教學以及成功教學法等的相關原理，進行探索與嘗試，對于激發學生美術興趣，開發學生思維，提高審美能力，培養創新精神和實踐能力方面有著十分重要的作用。為此，筆者在美術課堂教學中，對趣味化教學方法進行了有效的嘗試。

1.讓學生動手操作，體驗實踐樂趣

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，那就是希望自己是一個研究者、探索者、發現者，這種需要在兒童內心世界更為強烈。”而過去一味以“講授——接受”方式為主的教學方式早已露出弊端。學生作為學習的主體，必須積極地參與到學習中來，自己發現知識，凡是自己能夠做的，應當讓他們自己去做。要尊重學生的個性差異，注重學生的主體意識培養。凡是學生自己能夠想的應當讓他們自己想，自己去思考和探索。

提倡教學的實踐性，鼓勵學生在課堂中質疑問題，動手操作，在實踐中求發現，求創造，采取“做中學、玩中學”的原則，提倡解放學生的腦手，讓學生真正在“做做、學學、玩玩”中體驗“學”的樂趣、體驗“玩”的藝術。

例如，我在校內執教的公開課《我愛樹木》這一節造型表現課時，我首先讓學生感受各種制作材料，并發現這些材料都有什么特點，如何制作造型各異的樹木等問題。例如，提問：“這樣制作樹木的樹根、樹干、樹葉呢？”然后引導學生自己通過與伙伴的比較，得出結論。一系列制作過程，讓學生自己進行嘗試，在嘗試中自己找出缺點，再自己修改，不斷得出更好更完美的效果。教師由一個講解者變為引導者。學生則由一個聽講者變為主動操作者。并嘗試教師做學生，讓學生做小先生來教教、來講講。又如《畫人物》一課，我以謎語導入新課，讓學生主動參與學習過程，激發學生的探索興趣，活躍學生的創造性思維。因此，通過學生參與學習活動，獲得親身體驗，從而激發學生探索和創新的積極欲望。

2.讓學生參與學習，體驗成功樂趣

教育家陶行知先生幾十年前就提出“要解放學生的嘴，使他能談”的觀點，至今仍然具有它的現實意義。小學生喜歡說，讓學生說能激發學習興趣，讓學生說能培養學生的語言表達能力和交際能力，在解決一節課重點、難點時，可常用這種形式即討論式教學。討論式教學又稱課堂討論，是在教師組織或參與下，學生集體圍繞一個中心論題，各抒己見，互相啟發，共同討論，搞清問題，理解并掌握知識的一種教學組織形式。

例如：在執教《妙用紙盒》這一節課的教學重點和難點是要求發揮想象，用紙盒加工裝飾出奇妙有趣的造型，我用心設計，想出四個人為一小組，每一小組根據自帶的材料，一起討論五、六分鐘，并總結出用紙盒制作造型的最好方法，每個小組成員都很積極主動參與討論課題當中，課堂上學生“無言以對”的局面被暢所欲言的景象所代替，每一小組都把自己組認為最好的制作方案說給同學和老師聽，并進行分工制作。在如何進行表演，角色如何分工，臺詞如何表白，背景如何處理，這些問題幾個小組激烈地討論，在討論的過程中，學生自己找出答案得出結論。讓學生在參與中感受知識的形成，促進學生主動發展，這足以證明討論式教學可以提高學生樹立學好美術的信心，在說中能體驗合作的快樂，學生的語言表達能力和交際能力也進一步得到提高。

3.讓學生參加游戲，體驗合作樂趣

蘇霍姆林斯基說過：“不要使掌握知識的過程讓學生們感到厭煩， 不要把他們引入一種疲勞和對一切漠不關心的狀態，而要使他們的整個身心都充滿歡樂。” 只有將教學環節過度得毫無雕飾做作之感，才能使學生的有意注意與無意注意能夠順利地轉換過來，而無需教師無數次地重復組織整頓課堂紀律，以致教師疲于應付，學生厭于學習。而美國實用主義哲學家，教育家皮亞杰認為，游戲、競賽等活動最適合兒童的心理特點。“游戲”是兒童喜歡的活動，游戲可以激發學生學習興趣，滿足他們愛玩、好動的心理需求，進而使課堂上妙趣橫生，生機勃勃。例如在課堂中，將呆板的開場白輔以精心的導入設計，以情境、謎語、音樂等游戲手法引入主題。將枯燥的理論知識演化成一個個生動的小故事。做比賽游戲、一次熱烈的討論研究或進行辯論會，亦可以實現有意注意，學起來輕松愉快。將耗時的作業編排為合作完成作品，競賽等形式，大大地提高學生的積極性。

“教學有法，貴在得法”，也許適用的方法就是最好的教學方法。通過形式多樣的體驗活動，不僅讓學生掌握美術的有關知識和技能，動手實踐能力也得到加強，改變了過去以“老師講”、“學生聽”，“滿堂灌”、“填鴨式”的教學模式，充分體現了以“學生為本”的教學理念。

參考文獻

[1]王大根.美術教學論[M].上海：華東師范大學出版社，2000

[2]陳衛和.小學美術新課程教學論[M].北京：高等教育出版社，2003