運用情境教學法，激活小學語文課堂

馬進武

在小學語文課堂上運用情境教學法，能夠使得語文課文中的文字變得鮮活而生動、具體而形象，能夠激起學生強烈的情感體驗，促使學生在學習中持有飽滿的學習熱情，在情境氛圍的渲染下積極主動地對語文知識展開探究，從而促使學生對語文知識的內容產生更為深入的理解，并使學生的語文綜合能力得到顯著提高。

小學語文 情境教學法 生活 語言 音樂

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）26-0056-01

情境教學法即教師通過創設真實生動的情境，把學生引入到課文所描繪的特定意境中去，從而激發出學生無限的自主學習熱情，并促使學生在潛移默化中體會和領悟課文內涵，從而產生“潤物細無聲”的教學效果。因此，在教學過程中，小學語文教師應積極地運用情境教學法，促使學生在教師創設的情境中順利提取到有效的信息，并運用所學的知識和已有的生活經驗來分析文本，從而增強學生對文本的理解感悟，激發學生的思想情感，促使學生的情感體驗得到升華，進而使小學語文課堂充滿勃勃生機與無限活力。

1.聯系生活再現情境，增強學生的理解感悟

語文和生活息息相關、密不可分。語文是現實生活的真實寫照，無數文人墨客將自己的生活所見、所感、所悟加以美化和提煉寫進了字里行間。因此，在教學中，小學語文教師不能單純地局限于教材這一狹小的空間里，而應該巧妙地將文本與生活進行有機聯系，通過真實地再現生活，帶領學生走進作者所描繪的真實生活場景中，從而激發和喚醒學生對生活的感知與體驗，進而使得學生能夠更加深刻地理解文中所要表達的內容，增強學生對文本內涵的理解和感悟。

例如，在學習《別踩了這朵花》這首詩歌的時候，我就通過聯系學生的實際生活來再現情境，以增強學生對這首詩的理解感悟。課上，我帶領學生通過聯系生活實際來總結讓冰心奶奶如此關注的是一朵什么花。通過“降落傘”、“帶到”等詞，學生根據已有的生活認知，很容易就猜出這是一朵蒲公英，通過“冬天”、“雪”、“厚厚的棉衣”、“靜靜地躺臥著”等詞，引導學生設想，如果自己是這朵小花，在寒冷的冬天里有厚厚的棉衣蓋著，是不是很幸福啊？這樣，學生聯系自己的生活經驗，很容易就總結出了這是一朵幸福的小花......這樣，我通過引導學生聯系自己的生活實際，讓學生分別站在小花、小朋友、冰心奶奶的角度，很容易便理解了文章的內容和情感，從而增強了學生的理解和感悟。

2.運用語言創設情境，激發學生的思想情感

語文本身就是一門語言藝術，語言文字有著無窮無盡的奧秘，其意義廣闊而深邃。就小學生的認知水平而言，如果只是讓學生自行進行文本閱讀，往往并不能深刻體會到文字當中蘊含的無盡深意。因此，這就需要教師在教學過程中，運用高超的語言藝術，將文字當中蘊含的內在含義運用抑揚頓挫的語調，或悲或喜、或驚或嘆的語氣來生動形象地表達出來，達到深入淺出的目的。這樣，便可讓學生從教師的語言中更為直觀地感知文本的意境、情感和思想，促使學生的思想情感得以升華。

例如，《下雪的聲音》是一篇文質兼美的抒情散文。作者用獨特的生活視角，描寫了對雪的贊美和喜愛，以及對春天的向往之情，對大自然的無限愛戀。但是，由于全篇文字含蓄、細膩，學生要想對文章有較深入的理解，必須要展開豐富地想象，將自己融入到作者所描繪的雪的情境之中去細細地品味，這對于學生來說有一定的難度。這時，我在教授這一課時，就運用語言去創設情境，以激發學生的思想情感。課上，我運用飽滿的情感、細膩的語調給學生創設了下雪的情境：“有個詞叫‘雪落無聲，那么下雪到底有沒有聲音呢？請大家閉上眼睛，用心仔細地聆聽雪落的聲音！白茫茫的雪精靈趁著風向我們飄來，它的腳步輕輕地柔柔地，幾乎聽不到一點聲音。它悄悄地貼近你的耳朵，想跟你說說悄悄話，雪精靈在空中有節奏地跳著優美的舞蹈，你聽那音樂是多么的悅耳......它像母親一樣懷抱著我們......”學生都沉浸在我軟聲細語的描述當中，仿佛真的置身于雪的世界，聆聽著雪的聲音，對雪充滿了喜愛之情。這樣，我借助語言創設了情境，讓學生更為直觀、形象地感知了課文的意境和情感，促使學生的思想情感得到了升華。

3.運用音樂渲染情境，促進學生的情感體驗

美妙的音樂往往能夠促使人浮想聯翩，并勾起人心底那一抹微妙的情感。因此，在教學中，小學語文教師可以運用與教學內容有關的音樂來渲染情境，促使學生在音樂的激發下更快地進入角色，理解文本所表現的內容，并與文本產生強烈的情感共鳴，促進學生的情感體驗。

例如，在學習《月光下的琴聲》這篇課文的時候，我就運用音樂來渲染情境，以促進學生的情感體驗。上課伊始，我首先讓學生有感情地朗讀課文。然后，給學生播放了一段優美的鋼琴音樂，讓學生來想一想，如果自己也能彈奏一曲這么美妙的音樂，爸爸媽媽聽到了會是什么感覺？學生在音樂氛圍中，感受到了音樂的美好，也體會了蜘蛛爸爸聽到琴聲時的喜悅和欣慰，理解了蜘蛛爸爸對孩子的愛，并由此感悟到了父母對自己的包容、理解以及無私的愛。這樣，我通過音樂的運用渲染了情境，促進了學生的情感體驗。

總而言之，在小學語文教學中運用情境教學法，能夠促使學生在教師營造的情境氛圍中更深層次地感知課文內容，激發對課文的學習興趣，促進學生的情感體驗，對提高學生的語文素養有著突出的推動作用。因此，小學語文教師應積極地運用情境教學法，來活躍語文課堂，促使語文教學充滿生機與活力，為構建高效的小學語文課堂創造良好的前提條件。

參考文獻

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[2]齊敏，李維佳.小學語文朗讀教學的實踐與思考[J].長春教育學院學報，2012（6）.