探索初中物理課巧妙應用留白式教學法

李啟忠

留白是我國國畫表現藝術的一個術語，不僅是智慧的體現，也是境界的體現。在美術作品中巧妙留白，能給欣賞者以無限的想象，從而獲得一種美的感受。在教學中，教師也可以適當采用“留白”的手段，給予學生一定的時間和空間，引導他們進行思考，這樣不僅能為學生設置懸念，促進他們積極探究，同時還能豐富課堂教學的形式，從而提高課堂教學的質量和效率。接下來，本文就探究初中物理課巧妙應用留白式教學法的策略，以供相關教師參考。

初中物理 留白式教學法 應用策略

【中圖分類號】G633.7【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）26-0067-02

眾所周知，初中階段的物理課程是一門理論教學與實驗教學并重的探究性課程，能有效培養學生的思維能力與動手操作能力。但在傳統的教學中，很多教師采用“填鴨式”的知識灌輸模式，使得整堂課都處于教師的灌輸教學模式當中，從而影響了學生思維能力和動手操作能力的培養與發展。而采用留白式教學法，教師在課堂教學中設置一定的懸念，并給予學生一定的時間，引導他們進行自主探究和合作學習，從而促使他們更快、更好地掌握相應的物理知識。

1.留白式教學法概述

“留白”一詞原先是我國古代繪畫藝術中的術語，是指在書畫藝術作品創作的過程中，作者為了使該作品更為精美和協調，而有意識地留下一定的空白空間，讓人盡情發揮自己的想像。在實際教學中，教師采用留白式教學法，是指不著急在課堂中把問題一次性講解完畢，而是有意識地為學生設置懸念，并給予他們一定的時間和空間，引導他們帶著疑問進行自主探究或合作學習，從而思考問題、分析問題并解決問題，這樣能激發學生探究的欲望，從而提高他們的學習的效率，提高教師的課堂教學的質量。

2.“留白式”教學法在初中物理課堂的優勢

（1）激發學生的求知探索欲

在傳統的教學中，教師采用“填鴨式”的教學方法，在課堂中不停地對學生講述相應的理論知識，并輔以題海戰術，只會增加學生學習的壓力，使他們跟不上教師的思維和教學節奏，只能被動地接受知識的灌輸，這樣無法激發學生學習的欲望。而運用留白式教學法，教師在課堂教學中適當地“留白”，給予學生一定的時間和空間進行思考、分析和探究，并鼓勵學生根據自己的思維方式進行知識的識記，這樣能有效激發學生的求知探索欲望，在自主探究和合作學習中，更快更好地理解并掌握相應的物理知識。

（2）培養學生的拓展性思維

在初中物理課程教學中，特別是在實驗教學中，教師運用留白式教學法，通過為學生設置懸念，并給予他們一定的時間，引導他們在自主探究和合作學習的模式下進行分析思考和交流互動，能促使學生將自身學習過的知識進行升華和遷移，從而理解并掌握新的知識，這樣一來，還能幫助學生將理論知識與實踐操作相結合，進而有效地培養他們的拓展性思維。

（3）提高課堂教學的效率

在初中物理課堂教學中，教師運用“留白式教學法”，給予學生一定的時間和空間，引導他們進行自主探究和合作學習，這樣就明確了學生的主體地位，使他們成為課堂學習的主人，從而充分調動了學生學習的積極性和自主性，促使他們積極參與到課堂探究活動當中，這樣一來，學生們因為具有足夠的時間和空間進行分析、思考、交流和探討，學生們能夠從不同的角度解決問題，能更加深刻地理解并記憶課堂學習到的知識，這樣就有效地提高了課堂教學的質量和效率。

（4）增強學生探究學習的自信心

初中階段的學生，正處于身心發育的重要時期，正由少年階段轉入青春期階段，他們的自尊心理越來越強，渴望獲得教師、家長和周圍同學的關注和認可。在傳統的教學中，教師采用“填鴨式”教學模式，無法體現出對學生的尊重，而采用“留白式教學法”，則是尊重學生的個體差異，引導他們根據自己的學習能力開展自主探究和合作學習，同時，在學生自主探究和合作學習的過程中，教師加強了對學生的引導和點撥，能幫助學生找到正確的解題思路，這樣就能幫助學生獲得成就感和滿足感，從而增強學生探究學習的自信心，積極參與到更深層次的探究學習活動中，不斷促進自己的發展。

3.初中物理課巧妙應用留白式教學法的策略

（1）在新課導入環節中的應用

導課環節是課堂教學重要的組成部分，也是十分重要的環節，對于高效課堂的構建具有十分重要的作用和價值。在這一環節，教師采用留白式教學法，能產生積極的效果。在傳統的初中物理教學中，很多開門見山，直接將課堂教學的內容呈現在學生面前，沒有給予他們時間進行思考，這樣做，會在一定程度上會影響到學生自主探究能力的發展。如果教師在導課環節，根據學生們物理知識掌握的水平，巧妙運用“留白”手法，為學生設置懸念，幫助學生根據懸念找到課堂學習的突破點，能有效激發學生的探究興趣，促使他們積極參與到課堂探究活動當中，從而為高效課堂教學的構建奠定基礎。

例如：在學習蘇科版初中物理八年級上冊第四章《光的折射 透鏡》中第三節“凸透鏡成像的規律”的內容時，教師就可以提前準備好探究活動必須用到的透鏡，然后在導課環節，借助多媒體設備向學生展示透鏡成像的現象，為學生創設適宜的教學情境，然后將透鏡發給學生，引導他們根據電子白板展現的透鏡成像現象，同時結合教材文本進行一系列的觀察探究活動：如使用凸透鏡觀察書本上的文字，通過改變凸透鏡與書本的距離，對成像的情況進行總結，或者是保持凸透鏡與書本的距離不變，使用不同的凸透鏡，觀察成像的情況，然后進行總結。通過采用這樣充滿趣味的科學探究小實驗為學生留白，能激發他們學習的興趣，并促使他們積極思考，積極開展探究學習活動，最后找出凸透鏡成像的規律。

（2）在課堂探究及重難點突破中的應用

在初中物理課堂教學的過程中，課堂探究及重難點突破是其核心的環節。在傳統的教學中，很多學生在這一過程的學習中，都會感到困難重重，究其原因在于，學生們缺乏有效的探究方法，從而影響了探究活動的效果。而采用“留白式教學法”，教師為學生設置有啟發性的問題，引導他們根據問題進行自主探究和合作學習，能促使學生快速抓住課堂教學中的重點知識和難點知識，通過學生之間的交流探討和相互啟發，從而幫助他們理解并掌握相應的物理知識，有效解決教師的問題。

例如：在學習蘇科版初中物理八年級上冊第四章《光的折射 透鏡》中第一節“光的折射”的知識時，本節課教學的目標是通過實驗教學，讓學生了解光的偏折情況，認識光的折射現象并掌握折射的規律，在此基礎上，引導他們用光的折射規律解釋自然界和實際生活中的一些現象。最后是培養學生實驗操作和細致觀察的能力，促使他們養成實事求是的科學探究精神。而教學的重點是引導學生掌握光的折射規律；教學的重點是讓學生用光的這社會率解釋一些真實的現象。因此，在實際的教學中，教師先不直接進行知識的講解，而是借助多媒體設備為學生展現生活和自然界中的現象，并引導他們根據教師展現的情景進行交流討論，并根據自己的生活經驗和學習所得對相應的物理知識進行總結，從而初步了解并判斷光的折射規律。在此基礎上，教師可以組織引導學生進行探究實驗，通過實驗驗證自己的判斷是否正確，并根據實驗的結果對自己的判斷進行補充和必要的完善，這樣就能幫助學生更輕松地得出光的折射規律，并獲得深刻的記憶，從而構建出高效的課堂教學。

（3）課堂練習中的應用

在傳統的初中物理教學中，很多教師講解完知識點后，都會布置大量的課堂練習，以練代講，幫助學生鞏固課堂習得，這種方法雖然具有一定的效果，但加重了學生學習的負擔。而采用留白式教學法，教師在進行課堂練習的過程中巧妙進行“留白”，幫助學生重點梳理課堂教學的重點知識和難點知識，能有效減輕學生學習的負擔，并提高學生的解題效果，實現學生的全面發展。

例如：在學習蘇科版初中物理九年級上冊第十三章《電路初探》中“電壓和電壓表的使用”的知識時，教師在講解完相應的知識點進行課堂練習時，就可以巧妙運用“留白”的手段，引導他們根據基本題型的解法，反向思考電流和電壓的關系，然后運用公式進行實際問題的解決。比如，教師根據我們日常生活中常見的電路故障問題，引導學生在小組合作學習的模式下，多角度探討電路的故障問題，這樣不僅能提高學生解決問題的能力，還能有效培養他們的創新思維。通過這種巧妙的課堂留白教學手段，能降低學生學習的負擔，同時促使他們更扎實地掌握課堂學習的知識，從而促進他們的全面發展。

（4）課程總結時的應用

在實際的初中物理教學中，課堂總結環節能對課堂教學起到畫龍點睛的作用，也是構建高效課堂教學、促進學生全面發展重要的方式，具有十分重要的價值。在課堂總結環節，教師也可以巧妙使用“留白式”教學法，為學生設置空白，引導他們自主總結課堂教學的內容，這樣可以幫助學生強化理解、深化認識，同時還能促使他們物理知識與實際生活結合在一起，體驗到物理知識在實際生活中的運用。

例如：在學習蘇科版初中物理九年級上冊第十一章《簡單機械和功》中第一節“杠桿”的內容時，在課堂總結環節，教師就可以采用留白式教學法，引導學生根據生活中的現象和生活經驗對課堂知識進行自主總結，從而幫助他們更扎實地理解杠桿的原理，這樣不僅能完成情感態度價值觀的教學目標，同時也能進一步培養學生的創新思維。

4.結束語

綜上，在初中物理課堂教學中，教師巧妙運用留白式教學法，給予學生一定的時間和空間，能激發學生學習的興趣，促使他們積極參與到課堂探究活動當中，從而實現高效的課堂教學。本文就探討了留白式教學法在新課導入環節、課堂探究及重難點突破、課堂練習以及課程總結四個方面的運用策略，這僅為筆者個人的一點淺見，希望能為更多相關教師的教學提供參考。

參考文獻

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