基于語文核心素養的高效課堂教學分析

徐焰

在當前的新課程理念中，課堂教學不僅僅在于向學生傳授知識，更多的是對學生多方面綜合素養的培養，從而確保學生的全面發展，語文課堂教學也是如此。在盡量提高學生的語文核心素養的基礎上設計高效課堂教學方案，能夠提高在相同教學時間內學生獲取的語文知識并提高語文素養，本文從教學目標改進、課堂教學設計優化以及趣味性的課堂展示三個方面進行深入分析，以期為在崗語文教師提高課堂效率、提升學生語文核心素養提供些許幫助。

語文核心素養 高效 課堂教學

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）26-0070-02

當前我國的新課程理念中指出，要加強對學生全面發展的培養，進一步深化課程改革，故語文課堂教學要隨之跟進，提高課堂教學效率的同時促進學生語文素養的形成，體現課堂教學的語文核心素養。而語文核心素養的定義目前還不明確，但可以確定的是，語文核心素養體現為學生具有良好的語文學習習慣，能夠熟練構建并運用符合時代發展、穩定以及合理的語言，并通過語文學習逐漸形成良好的人格修養以及不斷增加的文學內涵。在目前的語文課堂教學中，仍然有相當一部分教師沒有有效改變傳統的教學方式，教學模式相對單一、死板，不能很好的適應時代發展需要，課堂氣氛不熱烈，學生學習熱情不高，因而無法對學生進行良好的語文素養的培養，教學過程中也沒有體現語文核心素養。因此，設計好基于語文核心素養的高效課堂教學方案是每一位語文教師都應該主動思考并踐行的，本文從教學目標改進、課堂教學設計優化以及趣味性的課堂三個方面進行了相關分析，希望為打造高效的基于語文核心素養的課堂教學提供一定的助力。

1.教學目標改進

教學目標的制定直接關系到教學方案的設計、實施以及效果，教學目標明確、定位精準，教學過程便自然流暢，學生學習過程輕松愉快，若教學目標模糊、定位偏差，則教學過程明顯有阻滯，學生學習過程枯燥無趣，教學質量大打折扣，因此打造高效的基于語文核心素養的課堂教學，首要前提便是對教學目標進行改進。

要改進教學目標，首先要充分了解教學對象，注重并理解學生的個體差異，基于學生的學習能力、理解能力以及課堂專注度等方面制定教學目標，盡量使每一個學生都能主動參與到課堂教學中來，激發學習興趣和主動思考。同時針對不同的學生群體適當調整教學目標，例如可對學習與理解能力相對較差的學生適當降低學習要求，主要以打牢學習基礎為目的，對于其中有積極學習動力的學生，則要予以充分的關注與鼓勵，可以專門為其制定更加個性化的教學目標，從而提高學生學習的主動性與自信心；而對學習能力相對較強的學生，則要對其提出更高的要求，尺度應把握在學生付出努力后能夠較為容易達到，以免設定的要求過高而使學生產生挫敗感，同時進一步激發學生的沖勁。另外要吃透教材與課標要求，以當前的課標要求為基礎制定教學目標，同時充分了解教材中所涉及的內容并作適當擴展，做到達標但不超綱，從而精準定位教學目標，更好的規劃教學時間內的教學內容與實施方案。

2.課堂教學設計優化

課堂教學設計是對教學目標的體現和課堂教學實施的基礎，優秀的課堂教學設計能夠幫助教師按照預定流程開展教學，并有利于營造熱烈但有序的課堂教學氛圍，學生學習的主動性得到明顯提升。要制定優秀的課堂教學設計，首先就需要教師轉變思想，要注重教學方式的創新與教學方法的改進，將以往單一的傳授知識的思想轉變為在與學生互動的過程中教學，從而合理的對課堂教學設計進行優化，提高語文課堂教學的實際效果與針對性。

課堂教學優化可從以下幾個方面著手：

（1）確定本堂課程的教學中心，圍繞這一中心進行拓展，例如以生字生詞教學為中心時，一般是教授學生學會拼讀并造句，在此基礎上，可以向語境理解、思想表達以及感情色彩這三個方面進行適當拓展；

（2）適時穿插價值觀教育，教材中的每一篇文章都有相應的中心思想和主體，教師需要根據所教授的文章在適宜的時機對學生進行價值觀引導，提高課堂教學的深度，引導學生的價值觀時應當采取潛移默化的方式，不直接進行生硬的價值觀觀念灌輸，而是要結合課文，引導學生主動思考，辨明是非區直、美丑善惡；

（3）注意思維引導，語文素養的提升需要不斷閱讀、不斷思考，而對一篇文章的理解有著一定的思維方式，教師在教授課文時，就需要思考如何引導學生對文章的知識點、思想以及情感表達進行理解，從而提升學生的閱讀理解能力，并幫助他們養成良好的思維習慣，對于有新奇想法且合理的學生要予以鼓勵，并讓其與同學交流自己產生這種想法的原因；

（4）根據時代變化優化課堂教學設計，當今社會發展速度快，部分發達地區的學生可能不認識對于教師而言很熟悉的事物，從而為課堂教學帶來一定的困擾，例如2018年12月有新聞報道有小學老師在教學過程中發現學生不認識蠟燭，因而引發了一場關于“是時代進步了還是教材落伍了”的討論，這就提醒語文教師要及時做好類似情況的準備。

3.趣味性的課堂展示

有趣的教學方式能夠有效的提高學生的興趣與學習積極性，從而提高教學效果，而這與教師的課堂掌控能力有緊密的聯系。教師不僅僅是課堂教學的主導者，也是課堂教學氛圍的引導者，因此教師應當經常思考自己的教學方法是否還有改進的地方，自己如何引導才能營造良好的課堂氛圍。常用的增加課堂趣味性的方法包括視頻展示、小組討論以及課堂辯論等，這些方法的合理運用能夠在學生感到學習疲憊時及時調整情緒，轉變思考方向與注意力，采取更有趣的方式進行學習與思考。部分教師在課堂教學過程中，還會隨機抽取學生進行角色轉變的游戲，讓學生與自己進行身份互換，由學生對部分文章段落進行自主教學，激發學生的興趣并活躍課堂氣氛，同時教師也能在一定程度上了解學生的閱讀理解能力與性格特點，利于后續的教學。

4.討論

基于語文核心素養的高效課堂教學是一項長期而重要的過程，也是語文一線教師需要不斷學習與思考的理念，要在傳授知識的同時注意學生的全面發展與語文素養的提升，鼓勵并引導學生多閱讀、勤思考、善表達，同時教師自己也要明確教學目標、優化課堂教學設計并采取有趣味性的課堂展示方式，從而達到最佳課堂教學效果的同時，教師自己也能具有較高的成就感。

參考文獻

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