信息技術下高中地理教學目標的實現

常莉

高中地理教學過程中要利用信息技術增強地理實踐能力，深入研究新課改理念，確保核心素養觀念落地，具體做法要保證信息技術推行實踐教學；跨學科確保教學效果；培養學生的人地協調觀，最終基于核心素養的目標確保高中地理教學形成對人的綜合素質教育。本文結合多年教學經驗，提出了“利用信息技術增強地理實踐能力，新課改理念確保核心素養觀念落地”的教學目標。

高中地理 信息技術 實踐教學 核心素養

【中圖分類號】G633.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）26-0079-01

新課程改革提出了信息技術深入課堂，核心素養觀念植根落地，基于此，筆者結合自己多年的教學經驗，提出了“利用信息技術增強地理實踐能力，新課改理念確保核心素養觀念落地”的教學目標。

1.信息技術推行實踐教學

高中地理主要研究地理環境與人類活動的相關問題，其學科內容的綜合性較強，所以一直強調要推行實踐教學活動，希望能夠借助實踐教學來拓展學生的學科素養，形成高中地理綜合分析問題和解決問題的素質。為了實現這一目標，高中地理教學過程中要借助信息技術推行實踐教學活動。首先，要借助信息技術來推行生活教學方式，讓高中生將所學的理論知識與實踐相關聯系的認知結合起來。例如：在教學《晝夜長短變化與太陽高度變化》時，讓學生結合生活實際對家鄉晝夜長短的情況進行實踐調查，然后教師利用信息技術來播放南北地區的環境差異，能讓學生對這些差異有直觀的認識，讓他們對這些知識有深刻的印象。其次，利用信息技術來展示一些實踐活動所不能佐證的地理規律，使用實景動畫來強化學生的感性認知。例如：在《地球的圈層結構》的教學過程中，教師利用動態設計來讓學生明白地震波和地球內部圈層的關系，地殼與巖石圈、軟流層的位置關系等，使學生宏觀認識到地球的整體結構，喚醒學生熱愛地球、保護地球的意識。然后通過實踐學習活動，讓學生自己設計一個模型，來展示地球的圈層結構內容，這樣的先理解后實踐的教學將會讓學生對所學知識有更為深刻地認識。

總之，信息技術的輔助能夠為實踐教學的開展提供輔助，是教師組織實踐教學活動必不可少的教學手段。

2.跨學科確保教學效果

新課程改革一直強調教學活動要有跨學科的知識內容，地理學科因為涉及到更多的綜合知識，所以在教學過程中要推行跨學科教學的內容，確保課堂教學效果能夠吸引學生的學習興趣，讓學生感受到所學知識是可以運用到各處的。首先，地理教學要與物理學科相結合。例如：在教學《地球在宇宙》這節課中，地球上的水平物體偏向問題可以用牛頓第一定律進行解釋，地球公轉速度的年變化也可以和開普勒第三定律相聯系進行解釋。其次，地理學科可以與語文學科相結合。例如：在講中國氣候時，列舉《涼州詞》中的“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”，春風為什么不能度過玉門關？春風又指的是什么呢？進而進行季風的相關知識教學，讓學生更好地理解我國在春季的季風線是怎樣的，進而反過來充分理解當時的涼州應該在我國哪個地理位置上，實現學科之間的有效互動，提升學生對地理知識的濃厚興趣。另外，地理學科可以與美術學科相結合。很多地理問題都需要用圖表的形式來展現，所以教師可以組織學生運用美術學的知識，更好地表現地理圖像，運用地理圖表來培養學生的空間智能，所謂的空間智能是指人類對一些抽象的線條、空間結構的認知能力，教師在高中地理教學中，可以運用地理圖表來培養學生的空間智能。教師可以根據學生自行閱讀地理學的知識，然后抽象出線條、空間結構進行整理出地理學的特點，逐步培養學生的空間智能?？鐚W科教學模式的開展能夠多角度培養學生的綜合能力，符合核心素養的教育目標。

3.培養學生的人地協調觀

核心素質教育觀念強調要培養有綜合能力的人，在地理學科的教學過程中，教師要重視培養學生正確地認識地球、正確地認識我們的生活環境與生活空間，形成人地協調觀。首先，教師要讓人地協調觀貫穿于教學情境的設計，是教學設計的核心線索，教學情境和教學設計要實現人地協調觀的教育。其次，形成全球視野，培養學生的區域認識，了解不同區域的自然和人文特征，認識區域差異，在教學過程中要尊重世界文化地域性，建立科學地域觀念。地理教學要與人文觀念相結合，卻地理文化為尊重民族文化、尊重多元文化提供學習基礎，避免形成區域烙印。另外，在教學過程中，可以讓學生真實地面對人地和諧問題，例如：設計了綜合學習活動，讓學生對當地的水源情況進行調查，從水源近五十年的發展歷程，人類利用水源獲得的經濟效益，人類還原水源狀況所需要投入的經濟數字等，通過這樣的調查來了解當地的水源地理問題，學生要去了解我國水資源缺水的類型，從而更有效的利用水資源，以自然地理環境對人類活動的影響為線索，使學生明確人地相互影響的方式、強度、后果、原因。

綜上所述，高中地理教學過程中，要利用信息技術增強地理實踐能力，深入研究新課改理念，確保核心素養觀念落地，具體做法是要保證信息技術推行實踐教學；跨學科確保教學效果；培養學生的人地協調觀，最終基于核心素養的目標，確保高中地理教學形成對人的綜合素質教育。

參考文獻

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