新高考改革背景下高中語文教學的思考

王慧

本學年筆者繼續擔任高一語文的教學工作，深感身上責任重大，因為高一對于高中生來說尤為重要，尤其是在革命性的高考改革背景下。本文針對新高考改革背景下的高中語文教學進行了一些分析，主要從教材處理、作業設置、作文教學等方面闡述了具體的做法。

高考改革 教材處理 作業設置 作文教學

【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）26-0081-01

1.提高課堂教學效率，精準把握教材重點

筆者認為，教材的重點在于高考中占分值比例較大的小說、古詩文閱讀、散文閱讀的教學。在具體的教學中，應對這些文體的教學有所側重，并且進行必要的高考鏈接。

（1）在小說閱讀教學中，應在體會小說的藝術魅力的同時，讓學生知曉這種文體在高考中的地位。在具體的教學中，我一直跟學生強調小說有六個要素，分別為人物、情節、環境、主題、讀者、標題，在閱讀題目中大多圍繞這六個點出題，在具體的試題中，教師應引導學生學會審題，如2017年全國卷1中的小說閱讀考題：“5.小說以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請簡要說明。（5分）6.小說已一個沒有謎底的“沒好的謎”結尾，這樣處理有怎樣的藝術效果？請結合作品進行分析。（6分）”。這兩道題其實考查的是什么？經過仔細審題不難發現并沒有脫離六要素，第五題考查的是“情節的作用”，可以從情節、人物角度回答，第六題考察的依然是“情節的作用”，但因為是結尾，可以從情節、主題、讀者角度回答。在教授散文時亦如此。

（2）對于古詩文來說，背誦默寫是語文作業中不可或缺的一項，但是卻常常被眾多學生輕視，因為所占總分比例小，覺得就5分不要也罷的學生大有人在，但作為教師，我們深知背誦的意義不僅僅是這5分的問題，背誦詩歌和文言文不單單能應對試卷中名句默寫的考查，同時也能提高學生的語感，提高學生的詩歌鑒賞能力和文言文閱讀能力。所以我嚴格要求學生按時完成背誦任務，各班設置背書組長和默寫組長。對背誦超前超量完成的進行全班表揚和考核記錄，對不能按時完成任務的同學，實行課代表追蹤，并要求到教師處默寫，確保實現學生不僅會背而且會寫。

2.保證作業的有效性，培養學生知識遷移的能力

語文學科的作業種類比較多，從預習到課堂作業、從練習冊到寫作文、從背誦的檢查到默寫，與此同時，每位教師所帶學生眾多，如何做到每一種作業的效率最大化成為了不得不思考的問題，以往的情況是，讓學生做大量的題目，但是效果寥寥，或者讓學生做難度較大的作業，長此以往，學生產生了畏難心理，干脆抄襲他人作業。針對以上問題，筆者采取了以下一些措施。

（1）提高預習的效率。

我把預習也看作是語文作業的一項，當然每位老師都可能會留這樣的作業，但是針對學生的具體情況來說，有部分學生不能夠做到掃清字詞和認真閱讀課文。針對這樣的情況，我充分利用早讀課的時間，選擇有組織能力且朗誦水平較高的學生組織學生齊讀課文，所謂“書讀百遍，其義自見”，我希望通過多次的朗讀，學生熟讀成誦的水平會有所提高。

（2）抓好筆記的記錄。

針對部分學生學習主動性不強的情況，則更需要教師嚴格要求學生記筆記，記錄文學常識、文章結構、手法、主題、作文寫作技巧等等，這些記錄不但能加深學生對當堂所學知識的理解，同時也為后期的學業水平測試以及高考一輪復習做了必要的知識積累，使得學生不至于復習時一片空白。

同時我會不定期對學生筆記進行抽檢，評出優秀筆記發給班主任進行表揚，學生養成了記錄筆記的習慣，聽課效率自然就提高了。

（3）課后作業要有做題標記。

對于學生的課堂同步教輔，我們必須要承認很多教輔在編排上有它自身的優勢，里面課文不管是內容總結、字詞總結，還是題目的多樣性都堪稱完美。但是里面的一些題目對于學生來說確實有一定難度。針對這一情況，我在備課時就對題目進行了一定的篩選，做到難易結合，層次分明，題量適中。

3.作文與新聞相結合，重視寫作素材的積累

對于大部分學生來說，作文是高考語文的半壁江山，而近幾年的高考作文命題方向也越來越貼近生活，力求讓學生有話可說，如2015年的高考語文全國卷1就是針對小陳向交警部門舉報父親在高速公路上駕駛過程中接電話，讓學生給相關方寫一封信表明自己對這件事的看法；2016年是漫畫作文“獎懲之后”；2017年則是選取兩三個與時俱進的關鍵詞寫作使之成為一個有機的整體；2018年是給出一些大事記，讓學生寫一封給2035年18歲的一代人閱讀。

高考作文的命題經過了話題作文、命題半命題作文、新材料作文，任務驅動型作文的轉變過程，我個人認為在高一階段，一些寫作的基本常識還是要教給學生，讓學生打好基礎，具體來說，比如議論文的基本結構、論證方法等等。因為無論命題形式如何變化，結構的寫作始終是不變的。

另外，必要的寫作素材積累是重要的手段，在具體的教學過程中，啟發學生關注新聞中的新鮮素材、要求學生摘抄部分經典的語段、提供一些規范的文章給學生借鑒，倡導閱讀雜志，尤其是考試后的作文講評是很好的契機，搜集一些高分的作文給學生展示，會給學生留下深刻的印象。

總而言之，新高考改革為語文課程改革提供了一些機遇，也對語文教師提出了比較大的挑戰。尤其是面對整個高中學業水平測試、專業課考試和高考等多場考試，學生難免會有較之以往更多急功近利的想法，他們在追求分數的時候往往擠壓的是對語文的學習時間，弱化的是對語文學科的投入。所以，語文教師力爭在教材重點把握、作業設置和作文教學上下功夫，還要加強團隊合作，做到資源共享。葉圣陶老先生說："語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”深以為然，語文教師一定要回歸課本，用好課本中的例子，深入研究高考題型，為學生做好課本與高考考題的銜接工作，把教學工作落到實處，相信學生的核心素養也定會得到提升。