初中數學教學中的問題及學生創造力的培養

劉傳國

初中課程的學習是學習生涯中一個承上啟下的關鍵時期，但是初中數學的難度加大，使得很多學生不適應，造成成績下滑，對數學學習興趣低。針對這些現象，本文對于初中數學教學中出現的問題進行列舉與分析，以及對于學生創造力的培養提出幾點建議。

初中數學 教學問題 創造力的培養

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）26-0085-01

1.初中數學教學中的問題

（1）學生學習動機不足。一些學生對于數學學習興趣低，不能意識到數學知識對自己的重要性，因而就會造成學習積極性不高，上課時不注意聽講，老師布置的作業不按時完成，不懂的知識點不主動去學習等現象。

（2）學生自信心不足，畏懼心理嚴重。數學在中學的科目中，是一門較為難學的科目，同時也會讓學生覺得有些枯燥乏味，當學生遇到難題或者難以理解的新內容的時候，就會產生畏難心理，一步跟不上，就會導致后續的學習難以進行。

（3）學生缺乏毅力，松散惰性。松散的壞習慣一旦養成，就很難改正，一些學生懶得動腦思考，毅力不足，做事沒有恒心。看到數學題目長就連題都不想讀，產生畏懼心理。

（4）學生自控能力差，波動性大。對于學到的知識，不少學生淺嘗輒止，一點小成績就覺得自己對于這門學科有了很大的了解，下次考差了，又覺得數學很難，不愿意去學。

（5）學生思維呆板，思路狹窄，形成定勢思維，缺乏創新思維。思維定勢，一種方式分析問題，不會轉變思路，在長時間的數學教學過程中，形成的思維定勢，利于學生按照一定步驟解題，但是弊端就是解題適應能力提高緩慢，對于新題型，適應能力慢。

（6）依賴教師，缺乏自主學習動力 。在教學中，多數學生對教師有依賴現象，缺乏學習的主動鉆研和創造精神，一方面來說是學生的一種惰性思維，希望老師幫自己做好總結，對知識分門別類，另一方面，也是教師對于學生的引導不夠，直接幫他們分好類，比引導他們分類簡單得多。

很多教師沒有布置預習作業的教學步驟，只是上課找一兩個例題，配合幾道練習題，這種教學模式也限制了學生的創造力發展。

2.初中數學教學改進的措施

（1）激發學生的學習興趣。當學生對于某個學科產生極大的興趣時，他就會有自己學習的驅動力，從而會有學習積極性，這樣一來，就解決了學生上課思想開小差，不認真聽講的問題，對于課堂不懂的問題，他們會課堂提問或者課下向老師或同學尋求幫助。

（2）教師優化教學設計。教師可以一改傳統的例題講授，改變為以學生為主題進行教學，讓學生課前預習，對于不懂的內容，上課有重點的聽講，課堂上與學生進行互動，將學習的主動權交給學生。先讓學生思考解題步驟，而不是直接將解題步驟展示給學生。

（3）課堂教學方法要靈活。教學方法要結合學生的心理特點、認知水平等實際情況來靈活運用，使用新的教學方式來提高學生學習的效率。例如小組學習，以小組為單位，讓他們進行課前預習，合作討論，發揮團隊的力量。

在小組學習的過程中，不僅充分調動了學生的學習積極性，還能幫助他們更高效的學習，他們對于知識與經驗的分享，使得教學效率更高，一位教師對于一個班級學生的講述，是不能顧及到每個學生的感受，但是學生給學生的講述，是可以詳細并且便于同齡人理解的，同時，還能增強學生的團隊合作精神。

3.對于學生創造力的培養

（1）培養學生創造力的原因。初中階段的學習對于整個學習時期來說，還只是基礎階段，因此教師給予學生知識還是不夠的，還要給予學生學習的能力，其中就包括創造力，這里的創造力包括了學生對于知識系統掌握之后，自己對知識進行總結歸納，融會貫通，產生屬于自己的東西，從傳統的學習方法以及解題方法中總結出適合自己的方法。

（2）初中數學教學中對于學生創造力培養的措施。一是，教師發揮引導作用。教師可以改變傳統的一道例題講授，幾道練習題輔助的教學方法。讓學生課前預習，或者小組成員互相幫助學習，讓學生試著自己去獲取信息，找出重難點，提醒他們對于不懂的知識點，上課要更加認真的聽講，這樣，學生將主要精力集中在自己不懂的地方，很大程度的提高了學習效率。教師還要引導學生進行課后總結與反思，從而養成良好的學習習慣。二是，加強創新能力的相關練習。在初中數學課堂教學中，教師引導學生對一道習題進行多種解法的探究，和多題一解的練習。讓學生養成勤于動腦思考，勤于總結規律的好習慣。同時，教師可以在教材之外，添加一些極具趣味性并且鍛煉思維能力的數學題目，這樣的教學方法符合初中生的心理特征，還能滿足初中學的好奇心，讓學生對數學學習產生興趣。第三，學生要認真反思課堂環節。教學目標的達成，僅僅依靠教師的單方面努力是不夠的，還要靠學生的積極配合。老師要對學生進行積極的引導，引導學生對課堂環節進行反思，反思自己在學習過程中的不足之處，以及改進措施，一個人只要是處于不斷反思并且不斷改進的階段，他就是在不斷進步的。

4.結束語

對于初中數學教學中出現的問題，教師要善于發現，并且及時改進教學方法，使得教學方式多樣化，從而激起學生的數學學習興趣，同時注重學生創造力的培養。教育的根本目的，不僅是授予學生技能和知識，還要授予學生獲取新知識的能力，對于學生創造力的培養，就是對學生學習能力的授予。

參考文獻

[1]杜乃波.淺析在初中數學概念教學中進行創造性教學[J].中學時代，2013（18）.

[2]黎鴻明.淺析初中數學課堂中的探究教學問題[J].中學課程輔導（教師通訊），2016（13）.