試論高中歷史教學中史料運用的策略

于曉東

在新課程標準改革下，對學生思維能力的培養顯得尤為重要。其中高中歷史學科也在進行不斷的創新與發展。高中歷史課中多運用史料來進行教學不但可以提高學生的邏輯思維能力，還可以拓寬課外沒有學過的知識。在學生自我學習和復習中，少不了歷史教科書中圖像史料帶給師生們的直觀感受。一方面有助于教師解決好歷史中的一些不確定問題，另一方面能夠幫助和引導學生對歷史人物、制度和事件有更深入的認知，對于學生歷史學習興趣的提升極為有益。

高中歷史 史料運用 策略 優化

【中圖分類號】G633.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）26-0090-01

學習歷史就需要多用思維去考量，特別是一種歷史思維的發現。史料是一種對歷史的認識，也是一種對歷史的解釋，通過史料去認識歷史的過程也是一種對學生思維能力的提升。教師如能將史料運用得當、講授到位，將會使得學生對學習歷史產生濃厚的興趣，增強學生學習的積極性、主動性和創造性。史料直觀性的特征更能提升學生對知識點的掌握，極大地提升課堂教學的效率。

1.多樣化史料教學，提高學生思維能力

課堂教學活動的開始是課堂導入環節，課堂導入環節可以積極引導學生進入到學習狀態。運用史料教學來進行課堂導入時要具有針對性和多樣化，掌握好導入的時間和藝術性的導入語言，根據本節課教學內容和教學目標以及教學重難點的不同采取不同方式的課堂導入。同時還可以利用多媒體技術與史料相結合，這樣可以使得歷史課不再那么枯燥，能夠有效提高學生學習的興趣和思維的積極性。運用多媒體技術將文字、聲音、動畫等信息為學生呈現歷史知識，能夠更為直觀地將教學內容展現給學生，提升學生學習興趣，引導學生進行積極的思考，有效地提升課堂教學效率。因此在高中歷史課的教學中，教師要科學合理地運用史料，圍繞史料開展教學活動，史料是課堂教學的重要前提，在教學中選擇合適的史料并加以分析探究，拓展學生知識的同時提升學生思維的深刻性和靈活性。

2.利用圖像史料教學提升學生學習歷史的興趣

在高中歷史課堂教學中，圖像史料不僅讓學生更加直觀、清晰地學到歷史知識，還原歷史事件，了解歷史人物，還可以通過圖像史料讓學生發散思維，構架起完整的歷史學知識。在圖像史料的學習過程中找到學習歷史的樂趣，是歷史學習的重要法寶，可以很快地讓學生的學習變得更加簡單、有趣。通過對圖像史料的觀察和研究，讓歷史變得妙趣橫生、充滿歡樂，同時有效地獲取歷史信息。比如在《古代中國的政治制度》中，學生們就很容易通過教科書中的圖像史料感受到古代歷史人物的服裝和風俗習慣。再比如，《北宋文官出行圖》這張圖片所蘊含的歷史信息量就特別巨大，通過這張圖片學生很容易就能了解當時人物的服裝打扮，也可以了解基本的北宋風俗習慣，在圖中我們清晰地看到，出行的人相對較多，一匹馬被兩個人牽著，圍繞著馬車護甲的人卻很多，依據這些我們可以分析出，當時的北宋不斷采取中央集權的措施，官員數量和軍隊人數在不斷地膨脹，必將導致政府負擔過重，財力緊張，為北宋后期埋下積貧積弱的病根。這樣就能從圖像史料中獲取大量的歷史信息，文字資料是無法直接地感受到這些歷史信息以及分析出這樣的歷史信息來的。

3.運用歷史漫畫輔助教學

歷史繪畫是一種不同于歷史照片和歷史漫畫的表現方式，它既包含了照片的真實直觀性，也包含了歷史漫畫的簡潔詼諧。高中歷史教師在運用歷史繪畫進行課堂輔助教學時，可以結合歷史事件發生的前因后果，對學生進行生動的繪畫教學，讓學生在良好的課堂環境下進行學習，加深學生對于歷史事件的印象，提高學生的歷史成績。歷史漫畫是以簡潔夸張的手法去表示對當時社會現象的褒貶。運用歷史漫畫輔助教學可以提高學生對于歷史的學習興趣，漫畫可以直觀形象幫助學生了解當時的社會狀態。但是漫畫所蘊含的含義不夠深刻，需要高中歷史教師與學生一起挖掘漫畫中所蘊含的深刻意義，這樣不僅可以提高學生在課堂上的主體地位，也可以提升學生的觀察能力和分析能力。

例如，教師在講解《中國早期政治制度的特點》一課時，教師可以采用歷史漫畫輔助教學，用漫畫的形式來展現我國早期國家的特征、政治制度、禮樂文化等，可以吸引學生的學習興趣。

4.強化教學情境創設，實現史料思維培養

在學習中必須要有質疑思維，質疑的能力往往決定著進步的效果。在史料應用中科學有效地進行問題創設是其中的重要內容和環節，史料研讀的主要目的是尋找問題，而問題也是對學生進行史料認知和史料把握進行檢查的途徑。教師應當以史料品質和類型為依據進行問題的提出，強化對問題設置規范性和準確性的把關，提升內容拓展性，以高質量的史料問題為依托實現對學生分析討論的誘導、對學生認知理解的驅動、對學生思維迸發與碰撞的激發，從而強化教學氛圍的創設，實現學生創新能力和自主學習能力的培養。

5.結語

高中歷史課中運用史料來教學所占比例之重，它既是學習歷史的前提，也是學習歷史的基礎。教師在課堂教學中以多樣化的方式運用史料，不但能夠激發學生的學習興趣，還能夠提高學生的歷史思維能力。在教學中教師要科學把握史料內容，充分重視史料應用，轉變教學思維理念，實現合理應用史料，強化教學情景創設，實現史料思維培養，重視歷史插圖和地圖，提升學生史料應用能力。

參考文獻

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