高中“一品”教學復習課的操作方案

肖傳奇

馬克思說：“實踐是檢驗真理的唯一標準”。筆者所提出的“一品”教學模式亦然。“一品”模式（即提問題、來分享、列提綱、做練習）不僅適用于新課的學習，同樣適用于復習課的學習。在本文中，筆者將著重介紹“一品”模式下復習課的實際操作方案，并同時回答兩個問題：一是為什么復習課要用“一品”模式；二是復習課中的“一品”模式與新課中的“一品”模式的關系。

“一品” 教學 復習課

【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）26-0092-01

“猶如雞肋，食之無味，棄之可惜。”用這句話來形容以往復習課的上法或許有些不太恰當，但據筆者從事教育事業以來所了解到的事實來看，卻又較為貼切。以往的復習課，名為“復習”，但很多老師卻將其講成了重復課。學生們復習著自己可能已經很熟悉的知識點，沒有新意，只是機械地重復。而對于教師而言，不僅不能達到預想中的復習效果，甚至會出現“反噬”現象——學生的學習興趣不足，原來已經掌握的知識點甚至會被忘記。這就形成了悖論。而產生悖論的根本原因不在于學生，也不在于教師，而在于所選擇的教學模式。

“欲窮千里目，更上一層樓”，站在更高的地方，方能看到更美好的風景，“復習”應當如此。在“一品”模式下，復習課一共包括四個環節，分別是課前學生列提綱、課上分享、提問，以及課后習題。下面將一一討論。

1.品思維——列提綱

在一節復習課之前，任意請一位學生到黑板上寫出本課的提綱（10分鐘之內）。這一環節需要注意幾點問題：第一，也是最重要的是，要讓每位學生都在上課前已經通過自己的學習把本課的思維框架列出來，不求每人一樣，但求每人都有。第二，列提綱，因為重要的是思維結構，所以要表達精煉，而又能表述清楚。第三，需要讓列提綱的學生注意到各個部分知識點之間的關系，可以用紅色等鮮艷顏色來強調重點內容。當然，列完的提綱不是擺在黑板上就沒有用了，它更大的價值在于之后的環節——學生們提出提綱中存在的問題，老師也提出相關建議，達到由師生合作，共同完善提綱的目的。學生們在這一環節不僅發現了其他同學的問題，更重要的是更加深層次地了解了知識之間的關系，形成一課的知識體系。這才是本環節的真正目的。

2.品課本——提問題

不難理解，主要是指對復習課提出問題。在實際操作中，需要注意幾個問題：一是由于不同學生的問題不盡相同，在提問這一環節需要老師較高的統籌能力，即提問需要有順序——可以是一框一框的問，這樣可以避免混亂。而且，為了節省時間，教師可以通過某一學生的某一問題關聯回答周邊問題，以達到事半功倍的效果。二是學生們在學案中記錄自己的問題是一方面，更要記錄問題的答案、解決思路等。同時，由于是復習課，可以參考以前的學案以“溫故而知新”，看自己之前提出的問題，可以獲得新的啟發。

3.品生活——來分享

通過學生的發言來分享自己的學習心得。心得涵蓋的范圍很大，比如：對某一知識點的獨特理解、由知識想到的現實生活中的事情等等。分享的范圍沒有限制，只要是學生自己的心得、感悟就可以。這一環節需要注意兩個問題：一是有些學生被書本局限，思維不發散，因而覺得沒有什么可以分享的。解決這一問題主要在于老師引導學生建立發散性思維模式，打破原有思維的局限；二是有些學生有很好的分享內容，卻不敢或者不愿意分享。解決這一問題，一是在于學生之間的交流，不愿意當眾說話的學生，可能愿意在一少部分人面前分享。小組組長在發現組內的精品分享之后，可以分享給班級同學。二是教師的引導作用，即鼓勵學生主動分享，讓學生們感受到分享中的樂趣，久而久之，便會形成熱愛分享的學習氛圍。本環節有助于增進老師、同學之間的交流和理解，有利于培養學生的觀察與思考能力，更可以增進學生們學習的樂趣，獲得長久、持續的學習動力。

4.品能力——做練習環節

這里指的是做課后相關練習題。而且，做完之后要及時整理，可以裁剪或者抄下，最好可以歸類整理，并注上答案以及思路、體現的知識點。這一部分由學生在課下完成。包括兩方面，一方面是看自己學新課時整理的錯題，蓋住答案，看自己是否還會做錯。第二方面是在復習課后所做的綜合性的練習，用同樣的方法整理在學案上。

由于本文著重介紹了復習課的操作方案，所以筆者再來談談復習課的操作模式與新課操作模式的區別。

“一品”模式下復習課的操作方案與新課的操作方案之間的區別是由復習課與新課之間的區別決定的。首先，二者的課容量不同，新課是以框為單位進行講解的，而復習課是以課為單位進行講解的，課容量變大，這就要求復習課更加具有統籌性，更加注意各框知識之間的關系。其次，二者雖然都是“一品”模式，但二者的順序卻不同——復習課把提綱放在最前面，而新課把提問題放在第一環節。這主要是因為復習課要求學生們建立自己的知識體系，把提綱環節放在最開始，這樣既可以提高學生們的關注度，又可以重點介紹。最后，二者的重點不同，新課主要在于重點知識點的講解，而復習課要把知識一網打盡，即復習課將側重整合，統籌知識點。

筆者雖然已經較為詳盡地列出了具體的操作方案，但深知在實踐中還會出現各種各樣的問題。屆時歡迎各位教育工作者的批評與意見，僅以本文與大家交流。

參考文獻

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