童謠兒歌伴兒童成長

喬淑芳

童謠是祖國文化寶庫中的一顆璀璨明珠，是兒童閱讀啟蒙重要的教材。對兒童思想品德的培育，美好情感的培養，良好習慣品行的形成，民族語言美觀的熏陶，以及兒童健康人格的塑造都有潛移默化的作用。

童謠兒歌 習慣 閱讀

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）26-0119-01

現代兒童是聽著西方經典童話長大的，缺少祖國傳統文化的滋養。童謠作為我們民族文化的瑰寶，是寶庫中的一顆璀璨明珠，有著悠久的文學形式，千百年來，經久不衰。童謠不但能撫慰滋養兒童的心靈，而且能讓兒童從中學習母語，親近母語，是兒童學習生活，認識社會的良好渠道，也是兒童閱讀啟蒙重要的教材。

除了傳統童謠和民間童謠外，人們又把童謠稱之為兒歌。童謠與兒歌是一脈相承的，都能反映時代精神，適合兒童身心發展特點，其淺顯簡單的內容，生動活潑的語言，迎合了兒童的趣味，易于兒童識記和吟誦。優美動聽的韻律，和諧明快的節奏，真摯的情感，富有童真童趣，又切入了兒童的心靈，能給予兒童美的熏陶和體驗。為此，將童謠兒歌作為切入點，引入課堂，對兒童思想品德的培育，美好情感的培養，良好習慣品行的形成，民族語言美觀的熏陶，和兒童健康人格的塑造都有潛移默化的作用。

1.記童謠兒歌立常規養習慣

一年級剛入學的兒童多數都存在自由散漫，任性頑皮的現象。此時，加強對他們的品德教育和行為習慣的訓練、培養至關重要，對今后身心的和諧發展，有著關鍵性的作用。充分利用童謠兒歌，通過兒童在校的每一個環節進行品德教育。比如：上課時，要求兒童熟背《習慣歌》：“上課鈴聲響，快快進課堂。書和文具要擺放，起立站直，坐好不晃，發言舉手，聲音洪亮”。按兒歌來要求每個兒童，做的好的兒童及時頒發小貼畫給予獎勵，兒童的積極性很高，都爭先恐后的表現自己，以獲得老師的關注。一年級新生特別好動，課間容易發生碰撞事件。一下課，就要求兒童復習兒歌“課間活動要文明，開開心心消疲勞，上下樓梯不亂跑，講話輕聲不亂叫。”課間活動歌，讓兒童互相監督，互相提醒，收到良好的教育效果。在一定程度上，預防了惡性事件的發生。新生入學的第一個月，通過熟背兒歌，按兒歌規范坐立行走，養成了良好的一日常規，為形成良好的行為習慣奠定了基礎。不僅如此，一日常規中兒歌的滲透，使學生一邊背誦一邊欣賞一邊感受童謠兒歌的無限魅力，激發了兒童學習童謠兒歌的興趣。

2.學童謠兒歌，助學習，知世界

初入學的兒童，對于枯燥的字母學習容易產生厭倦的情緒。相似的形體，難記的標調都讓兒童們束手無策，通過編寫一些兒歌就能讓他們在愉快的兒歌體驗中解決一些學習問題。例如：b d和p q這兩組聲母，很多兒童難以分清。這時引導兒童編兒歌“右下半圓bbb，左下半圓ddd……”一邊學兒歌一邊用手做拳頭的動作，學生很快就記住了。在標調時，學生也遇到了困難，教給標調兒歌：“有a在，把帽戴……。”這樣一來，學生的標調也就不是難事了。在識字學習中，它同樣是功不可沒的。尤其識記一些家族字時，例如包字家族的字：“泡飽……”。“有水把茶泡，有飯能吃飽……”。這首小兒歌可以很快幫助兒童分辨并識記這些形聲字。

在部編新教材中，童謠兒歌題材異常豐富。可以生動形象地引導兒童認識自然界，認識社會。在知識經驗的獲取上，童謠兒歌把生活場景，日月星辰，魚蟲鳥獸，花草樹木都進行了生動有趣的描述。兒童們從中能獲得新的知識經驗。比如教會兒童分辨方向的兒歌：“早上起來，面向太陽，前面是東……”。兒童們一邊背兒歌一邊面向太陽做動作，很快就能分清了東、南、西、北四個方向。在《春節童謠》中，兒童們通過學習童謠，了解到祖國的傳統習俗與文化“臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜粘……三十晚上熬一宿。初一初二滿街走。”在歡快的節奏中，兒童一邊背誦一邊做動作，既獲得了未知的生活經驗，又感受到了讀童謠的樂趣。

3.誦童謠兒歌，促思維，增見識

傳統的童謠兒歌能啟發兒童主動地思考，不斷增長知識。比如童謠中的一些《對韻歌》《問答歌》。“云對雨，雪對風，山青對水秀，柳綠對桃紅。”“誰會飛？鳥會飛。鳥兒怎樣飛？扇扇翅膀去又回。”還有熟悉的《十數對花謠》：“我說一，誰對一，什么開花在水里。你說一，我對一，菱角開花在水里......”老師、家長、兒童們一起參與，在一問一答中，引入入勝，啟發兒童主動思考，激發情感，滿足兒童的好奇心，收獲了樂趣，增長了見識，還訓練了反應能力和思維能力。

4.編童謠兒歌，提高閱讀能力

根據小學低年級的教學目標內容及學生的認知特點，低學段閱讀教學的重點為激發閱讀興趣，培養閱讀能力。語文課程標準也提出，在低年級教學中鼓勵學生多誦讀童謠兒歌，在誦讀中展開聯想獲得初步的情感體驗，感受語言美，提升閱讀能力。比如敘事童謠《唐僧騎馬咚那個咚》，是一個濃縮完整的故事，學生已通過電視對師徒四人非常熟悉喜愛，老師帶學生背熟后，選角色，準備道具，自編、自導、自演，學生樂此不疲。在表演中，感受語言美，體驗學習童謠的樂趣，激發閱讀相關書籍的興趣。

在誦讀積累大量的童謠兒歌的基礎上，組織學生自主創編，更進一步點燃孩子的閱讀熱情，提高了閱讀能力。比如學生仿寫的月兒（圓），月兒（彎），月兒（圓圓）像（玉盤），月兒（彎彎）像（小船）。蜻蜓半空展翅飛，（知了草叢把歌唱）。學生的潛能是無限的，都能結合周圍的事物、景物、動物創編出讓人意外的驚喜。

總之，童謠兒歌是兒童感受語言，認識世界的放大鏡，是塑造心靈的啟蒙鑰匙，是激發兒童想象的翅膀。我們應利用童謠兒歌來豐富兒童的語言，提高感受語言美的能力，激發表現和創造語言美的積極性，一定能提高兒童的閱讀能力。