小學語文教學中的情感教育及其實施對策分析

單雪莉

語文課程作為一門文科課程，其中定會涉及到一定的人文情感內涵，因此在語文課程教學中，教師一定要對學生進行情感教育，只有這樣，學生才能清晰感受到文章的人文內涵，從而促進學生思想情感的發展。在現在的小學語文課堂教學對學生進行教學的過程中，往往容易忽略對學生進行情感教學，這種教學觀念是不對的，這樣一來就失去了語文課程教學對于學生情感的促進作用。因此，在現在的小學語文課程教學中，教師要在課程教學中，加入對學生的情感教育，只有這樣才能夠促進學生獲得更好的發展。本文將立足小學語文教學現狀的基礎上，對小學語文教學中的情感教育及其實施對策展開分析。

小學語文 情感教育 實施對策

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）26-0125-01

所謂的情感教育，實際上就是教師在進行課程教學的過程中，不僅僅給學生進行課文知識上的教授，而且還要根據課文的內涵，對學生進行情感上的教育，引起學生與文章作者之間的共鳴，從而促進學生對于知識的理解和掌握。語文課程作為主科課程，一直以來都是我國學校教育教學的工作重點，在現在的學校教育中幾乎沒有學校是沒有開設語文課程的，其中在小學階段，語文課程主要是給學生傳達基本的知識，讓學生在學習的過程中，能夠促進形成一定的語文思維方式。然而正是因為這樣的觀念，所以導致了很多語文教師在進行小學語文課堂教學中的時候，只是給學生進行知識教學，而忽略了對于學生的情感教育。殊不知，對于語文課程教學來說，情感教育也是屬于基礎知識教學之一，學生只有通過知識情感才能夠獲得更好的課堂感受。因此，本文將結合人教版小學語文教材，對于小學語文教學中的情感教育及其實施對策進行分析。

1.情感教育的重要性

在正式探究情感教育的實施對策之前，教師需要明確知道情感教育對于學生的意義和作用，從而教師才能重視對學生的情感教育，并在教學過程中，加注對學生的情感教育，促進學生獲得更好的情感發展。

（1）有利于促進學生對于知識的理解

在小學語文課堂教學中，教師對學生展開情感教育，有利于促進學生對于知識的理解。對于小學生來說，他們對于知識的理解有很多，但同時也很容易遺忘，所以教師在教學的過程中，想要促進學生對于知識的記憶，就可以通過情感教育的方式，讓學生對于知識有情感上的記憶，從而加強學生對于知識的理解。

（2）有利于學生形成更好的課堂體驗

在小學語文課堂教學中，教師對學生展開情感教育，可以促進學生形成更好的課堂體驗。對于學生來說，尤其是小學生，他們對于教學活動來說，情感上的喜好很重要，很多時候都是因為課堂構建的好，所以學生便樂于學習。而通過情感教育，學生在學習的過程中，更加容易形成共鳴，從而促進學生對于知識的理解。

2.情感教育的實施對策

正是因為在小學語文課堂教學中，教師對學生展開情感教育，有著如此重要的意義，所以教師在教學的過程中，更應該重視對學生情感的教育，并通過一定的方式和手段，在課堂教學的過程中，給學生進行情感教育，促進學生的全面發展。接下來，筆者談兩點看法。

（1）通過多媒體教學，創建情感環境

在小學語文課堂教學中，教師想要對學生進行情感教育，其中一個最為直接和方便的方式，便是通過多媒體教學設備，來創建情感環境。對于小學生來說，他們對于知識的學習還停留在具象的知識階段。而通過創建情感環境，學生便可以通過一個直觀的方式感受情感內涵，促進學生的情感發展。

例如，教師在教授《圓明園的毀滅》的時候，這節課程主要是向學生介紹了圓明園被毀的過程，通過課文的學習，培養學生對于祖國的熱愛之情，并讓學生能夠明白落后就要挨打。針對這樣的課文內容，教師在教學的過程中，便可以通過多媒體教學設備，來給學生構建一個情感情境。具體來說，教師可以通過多媒體，將圓明園被毀前和被毀后的照片，做成一個對比視頻，并在課堂教學的過程中將視頻播放出來給學生觀看，通過這樣的方式，來給學生構建一個情感情境。

（2）通過角色扮演，引起情感共鳴

在小學語文課堂教學中，教師想要在課堂教學過程中，落實情感教育，教師可以通過角色扮演的形式展開，引起學生對于人物的情感共鳴。通過讓學生自己扮演文章中的角色，從而讓學生對于人物的心理有一個更加明確的把握，進而達到對學生的情感教育。對于小學生來說，他們的性格都是愛玩愛鬧的，通過讓學生進行角色扮演，可以極大的引起學生對于課堂學習的興趣，調動學生學習的積極性，然后讓學生在保持極度興奮的情況下，進行課堂角色扮演，從而可以推動學生認真的研究，文章中的人物情感，實現更好的情感教育。

3.結語

總而言之，在現在的小學語文課堂教學中，教師在對學生進行課堂教學的時候，不僅僅要對學生進行基礎知識的教學，而且還要讓學生知道文章中所蘊含的知識情感，換句話說，也就是要對學生進行情感教學，通過這樣的方式，不僅可以促進學生對于知識的理解，而且還可以讓學生形成良好的知識體驗，并在情感教育的過程中，為學生形成良好的思想情感。因此，這就要求小學語文教師在進行課堂教學的過程中，通過多媒體教學設備，來為學生構建外在的情感環境，或者是通過讓學生進行角色扮演，從而引起學生的情感共鳴，實現學生情感發展。

參考文獻

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