運用多媒體促進智障學生的數學學習

徐永昌

數學是邏輯性比較嚴密的學科，智障學生由于先天性智力缺陷，思維直觀、反應遲鈍等特點，導致數學課堂難以教下去。那么怎樣才能提高特教學校數學課堂的教學效果呢？我發現在特教學校數學課堂中融入多媒體教學是一種不錯的教學手段。我們靈活巧妙地運用多媒體教學，讓學生有效地參與到數學課堂教學中，激發他們數學學習的興趣，提高課堂教學的效率，彌補缺陷，陶冶情操，讓特教數學課堂真正的“活”起來。

特教數學 多媒體技術 智障學生

【中圖分類號】G622.0【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）26-0131-01

現代教育技術的不斷發展，多媒體技術應用已逐步進入到教育領域，使我們的教育走向生動活潑的“屏幕教學”。教學中運用多媒體非常適合我們的特教數學教學。那么，怎樣才能提高特教學校數學課堂的教學效率呢？在教學中，我們應靈活巧妙地運用多媒體教學，充分挖掘教材和生活中的數學資源，讓學生有效地參與到數學課堂教學中，提高課堂教學的效率，讓特教數學課堂真正的“活”起來。我有幾點體會：

1.合理運用多媒體，激發學習興趣

要讓智障學生自覺自主地學習，首先要喚起他們對學習對象的興趣，吸引他們進入學習的境界。智障學生的發育本來就很遲緩，思維方式只滯留于形象直觀的思維階段。課本提供的最多也只是一幅彩色的畫面，單一的數字，產生的視覺效果差，難以激發智障學生學習數學的興趣。而在多媒體技術參與下的數學教學則不同，它可以運用多媒體課件，使教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，如可愛的形象、簡單的情節、卡通人物等創設教學情境，能夠激發他們的學習興趣，提高學生的學習欲望。這不僅為智障學生提供認知的感知材料，而且可以將學習中的疑難之處，再現情境，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展，給課堂注入了新的活力，把智障學生的興趣激發出來。，新課的導入就很重要。數學是一門邏輯性比較嚴密的學科，以其高度的概括性，使得學生對它敬而遠之。智障孩子的大腦機能損傷導致智力低下，在學習過程中反應遲鈍，特別是對于抽象的東西，理解起來會更吃力。那么如何激發智障學生的好奇心與求知欲，使之產生“想學”的動機呢？多媒體課件中優美的聲音、艷麗的色彩、形象的畫面可以吸引他們的注意力，使他們的大腦皮層興奮起來，補償反應遲鈍，把多種器官調動起來，愉快地參與到課堂教學活動中，從而產生濃厚的學習興趣。運用多媒體導入新課能把學生的興趣和注意力都集中到學習上，使枯燥的數學知識變得有意思，可以為學習后面的數學知識打下良好的基礎。調動學生的課堂學習興趣，營造活躍的課堂氣氛，還怕枯燥的數學學不好嗎？

2.運用多媒體，提高學習效率

多媒體不但能從圖文聲像將學生帶進生動豐富的知識世界，還可以把難以直觀表達的語言文字、抽象的道理、復雜的現象，通過模擬仿真的手段形象地表達出來，而且妙趣橫生，淋漓盡致，從而大大的減輕智障學生的認知難度，將知識變得更形象、更具體，有效突破重難點，使其簡單、易學，引起更持久的“有意義注意”，積極、主動地喚起記憶中的已有經驗，快速構建起新的認知圖式。例如我在教學《鐘面的認識》一課時，我先在網絡上搜索各式各樣的鐘表，讓他們尋找自己喜歡的圖形，建立鐘面的概念，然后教會他們認識時針、分針，時針轉一圈是12個大格，分針轉一圈是60個小格。然后我又用FLASH動畫鐘面讓智障學生感知時針分針走動的快慢。如果我拿著各鐘表圖片去機械繁瑣地演示，不僅費時費力，孩子們還很難理解，這樣的教學，老師只需輕輕點擊鼠標，演示過程便能精確、形象、具體地展示在孩子們面前，達到了化難為易的目的，從而提高學生學習的效率。

3.運用多媒體，陶冶情感

多媒體技術具有智力功能和審美能力，為陶冶學生情感提供客觀的可能。智障學生的學習特點是直觀性強、感知速度慢、思維有缺陷，所以他們對這些枯燥的數字、符號索然無趣，就會產生厭學的心理，同樣會出現老師難教的局面。數學本身就是由這些枯燥的數字、符號構成的，很難直接產生活生生的實物形象。運用多媒體技術提供形聲同步的教材，改變生硬死板的數字、文字形象而活靈活現的實體形象，智障學生就會產生激勵、愉悅的審美情感，使學生的自主學習變得更為主動和積極。例如在教學特教一年級數前概念《上下》一課時，我用多媒體視頻出示一個動態小孩的面部，以鼻子為中心，說一說眼睛、眉毛、嘴的位置關系，讓智障學生邊看課件圖邊說， 在此基礎上，再讓學生按要求動手指出自己的眼睛、嘴等面部器官的位置關系，并配以恰當的音樂渲染氣氛，以喚起智障學生的情感體驗。學生在輕松愉快的氛圍中學習，掌握了“上和下”這一數學知識，使學生的感情更加投入，有利于陶冶智障學生的情感。

總之，在特教學校數學課堂中融入多媒體教學，其優越性是不容置疑的。它可以使深奧艱澀化為淺顯易懂，抽象的東西化為直觀具體，激發智障學生學習數學的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，使智障學生在美的享受中輕松學習，愉快地接受新知識，全面提高特教學生的學習素養。如果說特教數學課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體。但是，我們也不要忽視，多媒體也僅僅是一種輔助教學的手段，我們不能企望其包辦代替一切。它是一柄名副其實的雙刃劍，只有在課堂中恰當、巧妙地使用這一技術，才能發揮其作用，讓特教學校的數學課堂“活”起來，為特教數學課堂教學錦上添花！

參考文獻

[1]朱聃編.中國兒童數學益智游戲[M].武漢：湖北少兒出版社，2007