小學語文個性化寫作教學的策略探究

陳美英

作文是小學語文教學活動的重要內容，個性化的寫作教學是新課程改革下的新理念。因此，小學語文教師要在新的教學理念的指導下，積極地尋求語文個性化寫作教學的策略，從學生的實際出發，不斷開發學生的內在潛力，促使學生在寫作中不斷地提升和完善自己的寫作能力，從而使得小學語文個性化寫作教學能夠卓有成效。

小學語文 個性化寫作 策略 生活 想象 真情實感

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）26-0141-01

個性化寫作是指教師要充分尊重學生在學習中的主體地位，促使學生在教師的引導下，按照自己心中的想法來進行寫作，并能夠寫出獨特的、具有自己真情實感的作文。小學語文教師在進行個性化寫作教學時，應根據學生的內心真實想法，促使學生從仔細觀察和體悟生活中獲得豐厚的寫作素材，并有效地啟發學生的思維，使得學生能夠放飛自己的思維想象，同時融入自己的真情實感，在寫作中勇于表達自己內心的真實感受，表現出自己獨特的個人見解和理解能力，從而寫出個性化的作文。

1.積累生活素材，搭建寫作根基

素材是寫作的第一要素，是寫作的根基。豐富的素材積累能夠增強學生的表達欲望，美化學生的表達方式，對學生寫作水平的提高有著關鍵性的影響。因此，小學語文教師在進行個性化寫作教學時，首先要培養學生進行豐富的素材積累。生活是學生寫作的源泉，是那一股“源頭活水”。因此，教師要引導學生有意識地觀察生活、細心地體悟生活，從記錄生活的點滴中發現生活的真、善、美，促使學生積累豐富的個性化寫作素材，為學生的寫作搭建起堅實的根基。

例如，在學習《燕子》這篇課文的時候，我通過對課文進行講解，讓學生認識到細心觀察的重要性。課文中，作者對燕子的羽毛、翅膀、尾巴進行了生動的描寫，而之所以能寫出這么富有靈性的句子是源于作者對生活中燕子的細心觀察。因此，我引導學生細心觀察生活，用心地去發現生活中的美。然后，我給學生布置了作業，讓學生觀察家里的一盆花，要注意細心觀察花瓣的顏色變化、形狀特征、花的開放時間等等，并與其它花作比較，看看你所觀察的花有什么與眾不同之處。這樣，我教給了學生觀察的方法和觀察的內容，促使學生找到了觀察的著眼點，并進行了細心觀察和用心體會。這樣一來，學生對花的認識就變得深刻了，而且賦予了花獨特的個人情感，如此在寫作時便能夠寫出生動而富有個性的作文。

2.放飛思維想象，激發寫作熱情

個性化寫作首先是新穎的、獨特的，是個性張揚、獨樹一幟的。要想促使學生的個性化寫作得以突破，必須促使學生在思維上標新立異，這樣才能寫出個性鮮明、見解獨到的作文。而寫作思維的爆發點就是豐富的想象力。因此，小學語文教師在進行個性化寫作教學時，應根據教材內容，通過特定的教學方法來刺激和啟發學生的思維想象，以趣味性的教學內容來催動學生想象力的充分發揮，并給予學生放飛思維的空間和時間，促使學生在無限的想象中激發出強烈的寫作熱情。

例如，在學習了《守株待兔》這篇寓言故事的時候，我就鼓勵學生大膽地放飛自己的思緒，充分地發揮自己的想象力，對故事進行改寫。學生對這類的作文題目特別地感興趣，他們結合自己看過的童話故事以及生活經驗，大膽想象，創作出了許多古靈精怪的作文。其中有一篇是這樣寫的：“有一個農民很懶，一天晚上，他夢見一只兔子不小心撞在樹上死了，他因此而飽餐了一頓。從此，他就天天想著不勞而獲，天上能掉下餡餅。可是哪有那么美的事情呢？現實中的小兔子可聰明了，它們的智商堪比喜洋洋，為了教訓這個農民，讓他改掉好吃懶做的惡習，兔子們與農民斗智斗勇，上演了一場場精彩的故事......”這樣，我通過鼓勵學生大膽放飛自己的思維，激發了學生的寫作熱情，促使學生在寫作中充分發揮了自己的想象力，寫出了一篇篇具有個性的作文。

3.啟發真情實感，澆筑寫作靈魂

一篇好的作文首先必須具備豐富的、真實的情感。只有情感充沛的作文才能感人肺腑，才能與讀者產生強烈的情感共鳴。因此，教師在進行個性化寫作教學時，要注重對學生進行真情實感的啟發。當然，學生的情感并不是千篇一律的，也沒有一定的標準來衡量。因此，教師在進行情感啟發的時候，要注意尊重學生的差異感知，認可學生不同層面、不同方向的情感表達，讓學生從內心深處爆發出真實而豐富的情感，并使學生的情感在寫作中得以升華，從而流淌出情真意切的作文，澆筑起寫作的靈魂。

例如，在進行以“給媽媽的一封信”為題目的寫作訓練時，我就通過啟發學生的真情實感，來促使學生將自己的真情實感寄托于作文中，寫出具有靈魂的作文。我首先讓學生談一談自己的媽媽，包括媽媽對自己怎么樣、媽媽在自己心目中的形象等。我讓學生根據自己的實際情況，進行大膽的表達。在我的啟發下，學生慢慢地調動起自己的情感，將自己眼中的媽媽娓娓道來。有的滿含深情，對溫柔的媽媽充滿了感恩之情；有的渴求理解，希望和嚴厲的媽媽能夠做朋友；也有的滿懷崇敬，以能干的媽媽為人生榜樣。這樣的真實情感的自然流露，不僅深深地觸動了學生的心靈，充分調動起了學生對媽媽的愛，而且還讓學生放松地追逐來自平凡與不完美的情感的本源，筑建起了有血有肉的真實感人的寫作靈魂。

總而言之，個性化寫作教學尊重學生的主體感受、關注學生的個性差異，非常符合新課程教學改革的要求。因此，小學語文教師在教學時應重視學生個性化思維、個性化情感和個性化寫作能力的培養，通過多樣的、有效的寫作訓練方法，不斷培養學生的個性化寫作能力，鼓勵學生在寫作中充分表達自己的真情實感，從而促使學生寫出個性化的作文，進而全面促進學生的個性化發展。

參考文獻

[1]劉公蘭.小學語文個性化作文教學策略研究[J].新課程研究（下旬），2014，（9）.

[2]張希讓.小學語文作文教學中實現個性化作文的對策研究[J].考試與評價，2016，（1）.