小學三年級英語單詞記憶方法探索

劉繼梅

小學是學生真正開始學習的階段，這時候學生的學習習慣還沒有完全養成，所以小學主要是讓學生養成良好的學習習慣的一個階段。就英語而言，老師首先要培養學生的英語學習能力，但是在英語單詞這方面，學生正面臨著許許多多的困難，這些困難嚴重干擾著學生英語知識的學習，所以老師要盡量采取一些措施來糾正這些錯誤。

小學英語 三年級 單詞記憶 方法策略

【中圖分類號】G623.3【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）26-0181-01

隨著時代的發展，各個國家之間的聯系日益緊密，英語作為重要的交流工具在生活中變得尤為重要。小學是學生接觸英語的初級階段，英語詞匯浩如煙海，讀音也千變萬化，因此在詞匯學習中，學生經常出現各種問題。為了讓枯燥繁雜的詞匯學習充滿樂趣，小學英語教師應開展多種趣味活動來調動學生的積極性，教師應針對詞匯教學中存在的問題積極進行教學方法的創新，創設各種英語學習情境，為學生的英語學習打下堅實的基礎。

1.提升學生學習英語單詞的積極性

因為小學生的行為具有較強的主觀性，大部分的行為都受好奇心所驅使，所以教師只需要對學生的好奇心特點進行充分的利用，不僅能夠確保對學生的學習興趣進行充分的調動，也能夠確保對學生學習的積極性進行充分的激發。同時教學內容作為影響學生好奇心的關鍵，學生對越有趣的教學內容就越好奇，從而學生的學習積極性就越高。因此小學教師在開展英語單詞教學時，需要從以下兩方面，不斷對英語單詞教學過程的趣味性進行增加。一方面，不斷對英語單詞的教學內容的趣味性進行增加，教師可以通過利用英語單詞講笑話等方式，能夠不斷增加學生學習英語單詞的趣味性。另一方面，不斷對英語單詞的教學形式的趣味性進行增加，以豐富學生學習英語單詞的過程，從而有效調動學生學習英語單詞的積極性。

2.通過英文歌曲學習英語單詞

現在的班級都具備一臺多媒體，老師可以利用多媒體技術播放一些教學視頻和教學課件，除此之外，老師也可以播放英文歌曲，讓學生能夠從英文歌曲中學習英語單詞。這樣不僅可以讓學生有學習的動力，還可以起到一定的放松作用，讓學生能夠在歌曲中放松身心，同時也可以活躍課堂氛圍。不過現在的英文歌曲有很多，而且還有很多速度比較快的歌曲，這些快歌對學生英語單詞的學習并沒有什么好處，還會讓學生覺得這些單詞非常難以學習，因此，老師在選取歌曲的時候，要選擇一些舒緩的歌曲，而這些歌曲中要有很多本節課要學習的單詞，讓學生在聽歌的同時找出所要學習的單詞，以此來加深他們對單詞的理解程度，畢竟英文歌的歌詞也有一定的語法。最重要的是，學習英語必須要了解一些西方的文化，這樣學生在學習英語知識和英語單詞的時候會輕松很多，所以，在選擇英文歌曲的時候，老師同時也要選擇一些有較強西方文化的歌曲，讓學生能夠在不知不覺中了解西方文化，同時也可以讓他們知道英語和漢語的區別，避免他們將兩者的語法混淆，畢竟學生一旦混淆兩者的語法，那么，他們在使用單詞組成句子的時候就會有很多的錯誤，這樣即便學生已經理解再多的單詞也沒有太大的作用了。

3.對比比較學習

詞匯教學，教師不是要求學生簡單的背誦，而是傳授小學生有策略的記憶，英語詞匯像漢語一樣有大量的反義詞和同義詞，通過對比比較把內容上聯系密切以及容易混淆的詞，如表示顏色的詞：yellow，red，blue等，表示日期的month，year等，都可以進行歸類記憶，活躍學生思維，強化學生記憶。教師在教授詞匯時要多聯想單詞的反義詞，以使學生養成記憶學習單詞時能聯想到該詞的反義詞并一起記憶的習慣，如學生當看到large的時候就能想到small，這樣兩兩一組，重復記憶，能夠增加印象，幫助學生形成永久記憶。英語詞匯中包含大量的詞綴、詞根，可以把相同詞綴、詞根的詞匯串聯起來記憶，像happy，unhappy，happyness和hair，eye，nose等，以點帶面的學習，能夠簡化學生的記憶過程，使學生達到感知、理解、記憶的目的。

4.挖掘合適的網絡資源

閱讀也是語言學習的一項重要技能。我們可以從兒童的興趣出發，從語感入手進行一定的閱讀訓練，既鞏固和學會運用所學過的語言知識，又拓展了一定的詞匯量，開闊了視野。因此，在課的整合階段，我們可以采用這樣的方法來達到預設的目標。如：在教完三個單詞jelly、ice-cream、chocolate之后，我就問學生：Do you like cartoons？學生們異口同聲地說：Yes。看到學生們迫不及待的神情，我就知道學生們會喜歡這樣的網上閱讀。于是我打開了這樣的一個動畫，其內容是：Sweets and chocolates，we cant eat more.Cake and milk，we eat and drink. Jelly and ice-cream，children all like them.學生在看動畫的同時對所學的新單詞加深了印象，同時從內容上又讓學生知道哪些食品是學生喜歡的但不宜多吃，會影響身體健康。抓住這一特點，我及時在課堂上進行滲透，讓學生對所學的新詞匯有了更深一層的認識。學生從起始階段就進行這樣的英語閱讀訓練，不斷增加詞匯量，解決了在以后交際中語言貧乏的問題。

5.結語

總之，教師只有在不斷地實踐、反思、學習，再實踐、再反思、再學習中才能摸索出符合現代學生的教學方法，因此，我們應該在以后的教學過程中，不斷的學習，優化我們的教學方法，幫忙學生快速記憶英語單詞。

參考文獻

[1]劉秀鳳. 小學三年級英語單詞記憶方法探索[J].教書育人，2015（28）：53-54.

[2]姜楠. 自然拼讀法在三年級英語詞匯教學中的應用研究[D].沈陽師范大學，2016.