探究小學美育課程之快板文化延伸

摘要：開發美育校本課程初期，整個課程框架的搭建和現實情況需相結合，從課程研發、到編寫需要立足學校。在美育校本課程開發的過程，基于學校“合群·樂享”辦學理念，以學校特色為中心，使本課程在開發中，適合學校的發展，適應當代學生，盡可能滿足學生的需要，從而在潛移默化中提升師生各方面綜合素養。

關鍵詞：學校特色；美育校本課程；提升綜合素養；文化延伸

一、美育校本（快板）課程研發方向

（一）以校為本

當下，美育校本課程的開發，越來越受到重視。井大小學位于福州市中心，在教學實踐工作中，發現語言類的快板，樂器輕，方便學生攜帶。同時還可以培養學生熱愛祖國豐富語言文字，提高文化品位和審美情趣。豐富學校語言文字藝術教學特色。于是萌生了研發《和我一起學快板》美育校本課程的想法。

（二）以生為本

在根據學校實際情況，立足于學校今后發展特色，由學生自主參與開發此課程，貼合現代學生的素質要求，更加人性化，進行自主管理、自主實施的課程。

在課程編寫過程中，在教學的過程中，遵循由淺入深的原則。語言的練習可以從簡單的繞口令開始練起。而初學快板時可以只打小板說。當小板練習熟練之后，再加入大板的配合。利用音樂課普及快板基礎教學，讓學生都能熟悉快板藝術的由來、派別及表演形式等，營造藝術氛圍，提升學生的文化素養。提高學生的綜合表演水平，使學生能唱能演。也考慮到快板采用的是即興編詞，唱詞通俗易懂、生動活潑的形式，符合小學生特點，用這樣篇幅短小的表演方式來呈現。

二、美育校本（快板）綜合素養提升

圍繞“提高學生審美教育和綜合素養能力提升”，來推進美育教學，這是美育教育的根本。增強學生審美能力，需要教育和實踐的過程。

學校不斷豐富課程內容，完善課程體系，致力于課程文化建設，形成一系列深受學生喜愛，滿足學習需求，致力于學生發展的特色課程，使學生在課程學習與活動體驗中，健康、幸福、快樂地成長。

例如：“快板”突破了原有的節奏和押韻的方法，改編即興編詞的手法，形成了注重節奏、強化表演的說唱故事為主的表演方式。在數來寶和快板的原有基礎上，我們的學生在演唱的句式以及語氣進行了改革，表演者可有多可少，一人一付快板，可以敘事，也可以作形式宣傳.表演形式豐富有趣。

學生通過適當加強表演時的形體動作，擴展舞臺上的表演區，并利用手、眼、身、步的配合，以及各種人物的刻畫，來塑造特色鮮明的人物性格。調動積極性，進一步提高學生的興趣，在快板校本課中，讓每一名同學都能摸到快板，直觀的去感受這種打擊樂器，學生要打準節奏，練打板、練說話、進行簡單的表演，營造學校的文化氛圍。

美育是“潤物細無聲”的過程。在課堂中慢慢滲透，以藝術之美促進學生的成長。例如，井大小學開設的美育課程有：男童合唱團、啦啦操、巴揚手風琴、小提琴、兒童舞蹈、兒童畫、花樣跳繩、快板。

在這些美育課程的實踐中，我們通過課內外美育課程的開展，建構了多途徑、全方位的美育校本課程體系，每一門課程都展示出知識美、人生美、藝術美。學生學習藝術的興趣被得到激發，藝術素養也能得到不斷提高，學校美育教育工作蓬勃發展，特色也更為鮮明。

三、美育校本（快板）弘揚語言文化

基于對《義務教育音樂課程標準（2011年版）》，關于美育課程資源開發以及校園文化特色建構思考中，發現當下美育校本課程的開發已經逐漸成為教育界所關注的熱點，很多學校也都在進行校本課程的開發與研究。

快板的演唱講究吐字歸音、用氣發聲，對于學生提高語言表達能力和記憶力起到非常重要的作用。同時，對學生的素質教育，讓學生了解、接觸、學習中國的傳統文化和民間藝術。井大小學美育校本教材中系統地介紹了快板的構造、基本打法、演唱表演方式等等。以適應“面向全體學生，以學生發展為本”的素質教育的要求，“引導學生參與文化傳承和交流”共享人類社會的文化資源。通過對竹板的認識和學習，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，培養學生對祖國民族藝術的喜愛和興趣，增強民族意識，傳承我國傳統民族經典文化，提高學生素質，讓學生在快板的氛圍中弘揚正氣，陶冶道德情操、優化精神品質。

積極參與文化普及和傳承，對學生們提高語言表達能力和記憶力起到重要作用，在認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧并培養學生對中國傳統曲藝的熱愛。

近年來，小學的美育研究、美育理論、美育實踐都在原有基礎上有了較大提升。由于教師對于美育的覺悟不斷提高，把更多重心放在人文素養的培養和審美藝術教育上。小學階段的美育研究也奠定了一定的基礎。小學美育教學是具開放性的，它能讓我們的生活更加美好、另學生更加自然地走進美育課堂，從而豐富我們的教學內容。所以快板文化的延伸的傳播性要靠扎扎實實的課堂探究中，不斷實踐、總結、推進，盡可能滿足小學生的知識需求，從而在潛移默化中提升師生各方面綜合素養。

作者簡介：

陳旭（1984年—），女，漢族，福建霞浦人，本科，二級教師，研究方向：小學音樂教育。