淺談在數銑實訓課中小班教學的應用與實踐

摘要：本文主要講述在數銑實訓課中小班教學的應用與實踐，分別談了教學要求、分班、備課、校本教材開發、教學過程管理、評價等內容，對提高學生的學習興趣、技能和綜合能力有一定的指導作用。

關鍵詞：數銑實訓；小班教學

實施小班化教學是當前國際教育改革的一大趨勢，國外和國內的一些大城市，小班化教育已經較為普及，并且取得了一定成效。國外關于“視野與文化”的研究表明：教師在課堂教學中，視野關注的范圍一般不超過25個學生，而傳統的大班由于班額人數過多，很難做到面向全體學生的要求。小班化教育由于人數少，增加了師生之間交往的額度，每個學生能更多地得到教師的關注和指導，促進了教育過程中面向全體學生目標的實現。通過實行小班實訓教學，讓學生更充分享受各種教育資源，擁有更多時間操作實訓設備，增加接受優質教育的機會，小班實訓教學已成為技能強化和實施素質教育的重要載體。

一、數銑實訓小班教學必須遵循以下原則

1.以生為本的理念

學生是有能動性的、有學習愿望的、有實踐能力。以人為本的教育強調以學生為本位，以為學生的可持續發展奠定基礎為目標，在傳授知識、技能的同時，更注重學生思維的參與與內驅力的調動。建立在現代質量觀基礎上的小班化教育正是以人的發展為出發點和歸宿，充分體現人的個體性、充分性與主體性，在完成技能教學任務的同時，實現學生道德品質、審美情趣、創新精神、實踐能力等綜合素質的全面提高。以人為本的教育思想貫穿于小班教學的始終。

2.因材施教原則

教育者面對的是一個個在家庭教養、文化背景、知識積累、獨立人格、興趣愛好等方面均存在著差異的活生生的人，因此必須針對每個學生的特點施行切合實際的教育，使每一個體在各自原有的基礎上得到不同程度的發展與提高。小班教學與傳統的大班授課制相比，教師的“照顧面”明顯擴大，可以實現真正意義上的個別化教育，同時也需要教師更全面深入地了解學生的個性差異，在尊重學生主體選擇基礎上，努力實現全員全程分類教學，在教學設計、課堂教學過程、作品的檢驗、教學評價等各環節實施因材施教。小班教學必須遵循因材施教這一教學原則。

二、小班分配方式

“數銑實訓小班教學”的小班分化原則上是根據科目平均分配人數，每個小班的成員人數由實訓設備、工位、教師人數、學生人數、學生接受能力等幾個方面進行分班。有過這樣的情況，我們一個班42人進行數控銑工的實訓教學，由于先考慮機床數量問題（學校18臺數控銑床），我們將一個大班分成了2個小班，9個小組，每個小組2臺機床。這樣就能夠保證每臺設備不超過3人，這三個人就可以合理的分配任務了，一個同學設計與編程，一個同學加工零件，一個同學作為安全生產員，三個人輪換崗位。

三、開發與整合校本講義

校本講義是學校和教師通過調整課程計劃和結構、選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對現有教材進行本?；?、個性化的再加工、再創造，使課程內容和結構更符合學生的個性、學校的特點和社會的需要。數控專業校本教材的開發要突破傳統教材模式的束縛，充分考慮學生的接受能力、學校的設備情況、師資水平、教學水平，合理地安排知識點，從而最大化地指導教學、指導學生。數控知識內容很多，涉及面廣，包括機械制圖、機械制造工藝、公差與極限配合、液壓、車工、銑工、金工、刀具等多門課程。在這些課進行有機結合的過程中，要注意各章節知識點的銜接，有些課程程是基礎，必須安排在前面章節，有些課程知識是獨立的，可以隨時進行教學。針對這一點，可以站在學生的立場上考慮，還要考慮學生的興趣，有些內容較枯燥，要穿插在興趣較濃的章節中。校本教材的開發需要團隊合作才能夠完成，是一項長期而艱苦的工作，只有分工合作、融入多人的實踐教學經驗和理論教學經驗才能成功。教材編寫完成以后，還要進行實踐驗證，要考慮知識點是否夠用、是否適用、是否好用，并進行適當的添加、刪減。

四、精心設計實訓項目，集體備課

“數銑實訓小班教學”可以采用科組集體備課，加強學科與學科之間的聯系。在某些實訓項目的設計上最好是知識性強，趣味性高，可視性好等特點，讓學生在學中做，做中樂，樂中做，做中學。要能夠激發學生的學習興趣，凸顯學生在教學中的主體地位；要根據不同層次的學生，創設不同的教學內容和教學要求，每次課后要有針對學生的教學反思，分層設計練習。

五、“數銑實訓小班教學”過程管理

在實施過程中，特別強調教師在課堂教學中能關注到學生的個別差異，讓每位學生得到最大程度的發展，時刻關注不同層次學生的學習需求，從教學目標層次化、教學方法層次化、小組教學層次化、課堂練習層次化幾個方面入手，開展分層施教。教師把每次的實訓項目以圖紙的形式發放到學生手中，學生拿到圖紙后進行分析、討論，然后結合教師對實訓項目中產品生產、使用設備、工具、量具等注意事項作出的部分說明，在場室進行產品制作，教師在場室內巡回指導，及時處理學生不規范的操作和一些突發事件。

六、評價與評估

在日常教學中，學生的表現通常會出人意料，教師在課堂教學中要善于發現學生的這些閃光點，及時給出公平、公正的評價。并且我們的教育對象在智力、性格、興趣等方面都存在差異，各個學生能力參差不齊，心理承受能力也不同，所以我們在評價的時要注意方式、方法，盡量多給學生鼓勵，把握好評價的尺度。

“數銑實訓小班教學”在我們學校是一種全新的嘗試，我們數控專業實施以后，學生的實訓時間得到了保障，教師與學生的交流也得到了加強，學生技能得到了極大的提高，班風、學風均有較大的改善。

作者簡介：

田河平（1987年—），男，漢族，重慶奉節人，本科，助教，重慶市立信職業教育中心機械專業部。

課題項目：

課題：中職數銑實訓課小班教學探究。課題編號：2016-Z-中20