例談歷史教學中趣味教學法的應用

歐文瑩

摘要：說到歷史課，很多學生都會聯想到“沉悶”兩個字，確實，歷史課文中的知識是比較枯燥的，如何讓學生每節課都興致勃勃的去學習歷史呢？這就要求教師將歷史生動化，寓教于樂，在教學中利用各種方法、手段來增強課堂趣味性，打造豐富愉快的課堂氣氛，提高學生學習歷史的積極性。這也是新課改的要求。

關鍵詞：歷史；趣味；教學；應用

怎樣使語言充滿趣味性呢？

首先教師的語言應流暢準確并且充滿情感，精煉準確且風趣幽默的語言往往能撥動學生求知的心弦，引起他們內心的共鳴，激發他們對知識的渴求，沒有情感的課堂語言將是蒼白無力的。唐代詩人白居易曾說過“感人心者莫先乎情”。仔細觀察，你會發現，一個優秀的教師，總是用聲情并茂的教學語言，把學生帶進課文所描繪的情境當中，使學生情不自禁地陶醉其中，于是，課堂成了藝術的殿堂。比如：講到七七事變后，第二十九軍司令部的命令：命令前線官兵堅決抵抗，盧溝橋即爾等之墳墓，應與橋共存亡，不得后退。要用飽含深情的且相當凝重的語言才能把二十九軍的堅決抵抗的決心和無所畏懼不怕犧牲的風范表達出來，再如講到二戰前德國入侵捷克時，希特勒的一句話：把捷克斯洛伐克從地圖上抹掉，是我不可動搖的意志！語氣要鏗鏘有力充滿情感，才能把德國的囂張氣焰暴露無遺。第二，注意話語的輕重緩急，會控制話語的抑揚頓挫，這樣教學語言會更具風采，也更能吸引學生。總是平淡低沉的語調，課堂氣氛會太沉悶，總是高亢震耳的則容易引起學生聽覺上的疲倦。把握好語調節奏，能牢牢的牽住學生的耳朵，讓他們時時刻刻都跟著你的教學步驟走，教學效果自然會好得多。還有課堂上教學語言要幽默，前蘇聯著名教育家維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默睿智，妙語連珠的教師，在他的課堂上，總能聽到學生們的笑聲。比如講春秋戰國時期的歷史，如果能夠引入些典故、笑話，既能趕走課堂的沉悶，又能讓學生增加課外知識，如在恰當時機講“老馬識途”“紙上談兵”“圍魏救趙”等成語故事。“烽火戲諸侯”的故事兼笑話學生也聽得津津有味。又如講大躍進的時候，講“肥豬賽大象”“一個蘿卜千斤重，兩頭毛驢拉不動”等歷史現象，往往能有效地吸引學生的注意力，讓他們在輕松愉快的氛圍中學到知識。只要教師用心備課，總能挖出很多有趣味的東西，再通過教師幽默風趣的語言描述，學生就不會在課堂上打瞌睡，而是每上歷史課時都會伸長了脖子等待你的到來。

課堂上除了要求教師教師的語言充滿趣味性，還可以在教學的各個環節中使用趣味教學法。

首先，導入這一環最需要趣味教學法，正所謂：“好的開頭，是成功的一半”。一節課的導入是否精彩，是否能夠快速抓住學生的注意力，直接關系到這節課的好壞。所以教師不論是備課還是上課環節都必須講究導入的方法技巧，使得學生在這節課的開頭就能夠被吸引住。要達到這樣的效果，教師必須依據教材內容和學生實際，精心設計。教學中，我就經常跟學生交流，歸納學生喜歡的導入方式，例如用學生喜愛的電視劇、歷史故事導入，或者用歌曲導入，也會從學生關注的時政新聞等角度導入。在講授《三國鼎立》這課時，我就用了電視劇《三國演義》中的一個片段來導入提問，讓他們先猜猜里面的人物是誰，這樣一來學生通過劇情的吸引，提高了學習的興趣；在上《漢通西域和絲綢之路》這課書時，我先通過多媒體展示某部電視劇中秦朝時期宮女吃葡萄的情節，然后問學生：秦朝的美女有沒有葡萄吃？學生們頓時來了興致，有的說有，有的說沒有，我趁機對他們說：要好好學歷史哦，免得以后當了導演鬧笑話——想知道答案嗎，認真學完這一課就知道了，由此趁勢導入新課。這節課從一開頭就吊學生的胃口，激起了學生的學習興趣，整節課課堂氣氛非常活躍，學習興趣很濃，歷史課堂對于學生而言其趣味性大大提高。

第二，教學過程中，采用的教學方法、手段要對學生的“胃口”，力求趣味性，讓學生在歷史課堂上時刻充滿學習的激情。

傳統的教育模式下，單單靠教師一張嘴來敘述時代久遠的歷史人物與歷史事件，有時很難講得明白，隨著教學技術的發展，多媒體等新興技術廣泛應用于教育教學過程中，打破了這種單一的教學模式，通過多媒體，遠古的東西都能栩栩如生的展現在學生面前，抽象的難以掌握的知識都可以借助圖片、視頻來加強理解，同時又為歷史課堂教學平添了幾分趣味性。例如，在講授《青銅器與甲骨文》這篇課文中，我就使用多媒體展示大量的圖片給學生看，司母戊鼎、四羊方尊等夏商周時期的很多精美的青銅器，學生看了都贊嘆不已；在講授《三國鼎立》的時候，我使用多媒體技術展示一些圖片、視頻，讓學生直觀的了解官渡之戰和赤壁之戰的作戰過程，學生深深的被吸引住了，眼睛都不肯眨一下。這種既融合課本知識、又有聲音、圖像、動畫、視頻等多種不同類型的多媒體技術，不僅僅擴大了一節課的教學容量、節省了時間，更在于其突破了時空的限制，再現距今年代久遠的的歷史場景、使得歷史人物形象更加鮮活、復雜的歷史事件脈絡更為清晰，為學生學習史實提供了大量具體的、直觀的感性材料。這樣學生學得得心應手，歷史課堂趣味性也更加濃厚。因此，多媒體教學已經是必不可少的教學手段之一了。

總之一線教師在教學方法、手段上要不斷地與時俱進，要充分了解每一節課的內容、特點，分析學生的認知水平，從學生的興趣點出發有效的選擇現代和傳統相結合的教學手段，選用恰當的教學方法，提高歷史課堂教學的生動性和趣味性。

參考文獻：

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[3]董瑞琴.例談歷史教學中對學困生的多元評價[J].學周刊，2016（25）：113-114.

課題項目：

崇左市教育科學規劃課題（課題名稱：優化農村初中歷史課堂教學的實踐研究，課題編號：2016C-21）