非意識形態(tài)化思潮對大學生的影響

摘要：在現(xiàn)代化教學發(fā)展的過程中，大學生的思想政治教育經(jīng)常受到一定的影響。主要是由于非意識形態(tài)化思潮對學生的思想政治理論教育產(chǎn)生了一定的負面作用，導致大學生的整體思想教育效果不佳。在對大學生進行教育的過程中，需要明確非意識形態(tài)化思潮的本質(zhì)，分析其對大學生的影響，提出相關(guān)的對策，使這種影響降低，提升大學生教育的整體效用。

關(guān)鍵詞：非意識形態(tài)化思潮；大學生教育；影響

非意識形態(tài)化思潮不僅會影響大學生的整體思想，還會導致其受到社會發(fā)展影響。產(chǎn)生長遠的負面作用。在發(fā)展當代經(jīng)濟社會的過程中，首先需要明確非意識形態(tài)安全問題，使馬克思主義及鄧小平理論等能夠為其提供正確的思想引導。

一、非意識形態(tài)化思潮的本質(zhì)

非意識形態(tài)化思潮的來源有政治及經(jīng)濟發(fā)展的兩個方面。其對社會結(jié)構(gòu)及階級的構(gòu)成產(chǎn)生了巨大的影響，具有較強的政治傾向及價值取向。在現(xiàn)代化社會發(fā)展的過程，對大學生的教育工作會產(chǎn)生一定的阻礙，導致教育工作兩極化。在實際開展大學生教育的過程中，非意識形態(tài)化思潮會使得整體教育效用降低，這種意識會導致社會的發(fā)展走向一定程度的恐慌，甚至會使某些社會人士產(chǎn)生強硬的立場及態(tài)度。這種思想意識形態(tài)會受到西方價值的主導，對當代社會的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。其在傳播過程中，表現(xiàn)出了比較強烈的意識形態(tài)色彩，不利于當代大學生思想教政治教育工作的開展。

二、非意識形態(tài)化思潮對大學生的影響

（一）制約學生人生規(guī)劃

大學生在學習過程中經(jīng)常會對自己的發(fā)展進行一定的規(guī)劃，使自身的發(fā)展能夠在有準備的情況下得到促進。但是非意識形態(tài)化思潮使得大學生的全面發(fā)展受到一定的限制，甚至還會影響其人格與品行的形成。大學生經(jīng)常會受到就業(yè)壓力以及專業(yè)不對口等因素的影響，導致其學習興趣降低。還會在學習過程中產(chǎn)生較多的負面情緒，非意識形態(tài)化思潮的影響會使其對這種困擾有愈加強烈的感覺，導致其呈現(xiàn)強烈的功利化的心態(tài)。

（二）忽視人格培養(yǎng)

人格培養(yǎng)是大學生在學習過程中需要塑造的一種精神及專業(yè)的培養(yǎng)行為。大學生在學習過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)一定程度的政治冷漠，這不僅來源于其自身的思想意識形態(tài)，還有一定程度的外界因素的影響。大部分學生認為談論政治比較空洞，不如談論現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展。這種不良風氣使得大學生在學習過程中，逐漸形成了負面的思想政治意識，而這種思想的形成與非意識形態(tài)化思潮有一定程度的關(guān)聯(lián)。在這種思潮的影響下，大學生對相關(guān)的意識形態(tài)課程不感興趣，導致其對社會形態(tài)及個人與國家之間的關(guān)聯(lián)思想認識程度不高。甚至還會對這種這類課程產(chǎn)生一定的排斥，導致其人格培養(yǎng)被忽視。世界觀、人生觀、價值觀的樹立與踐行，是大學生在學習與實踐過程中需要具備的一種能力。在非意識形態(tài)化思潮的影響下，大學生經(jīng)常會受到社會案例的負面影響，導致其產(chǎn)生空虛的內(nèi)心。這種情緒在大學生的整體學習與生活過程中表現(xiàn)地比較明顯，會使其受到一定的心理影響，

三、降低非意識形態(tài)化思潮對大學生影響的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學思維

在對大學生進行實際教學的過程中，要使非意識形態(tài)化思潮的影響降低，就要轉(zhuǎn)變教學思維。教師在教學過程中，需要對馬克思主義的指導地位進行明確，使學生能夠有一定程度的思想政治理。教師還需要對相關(guān)的理論實踐進行創(chuàng)新，使學生能夠挖掘其中的教育理念。教師要引導學生用積極的心態(tài)面對學習過程中的困難，使其能夠?qū)ζ溥M行解決。還需要加強對經(jīng)濟文化及政治等的全面發(fā)展的教學，讓學生能夠體會教學理念創(chuàng)新的重要性，強化其意識形態(tài)化思想。

（二）創(chuàng)新教育形式

教學形式的創(chuàng)新一直以來都是大學生教育的關(guān)鍵。在提升學生的意識形態(tài)思潮的過程中，教師首先需要否定非意識形態(tài)化思潮，讓學生具備正確的學習理念。其次，教師需要轉(zhuǎn)變教學形式，讓學生對其中的問題進行明確。教師要引導學生理解及把握政治理論，對其教育宣傳效果進行強化，使大學生教學整體性能夠得到提升。為了使學生能夠通過創(chuàng)新的教學形式投入到學習過程中，教師就需要讓學生樹立正確的三觀，使其思想形態(tài)意識得到強化。

（三）加強教育實踐

任何教學活動的開展都需要以教學實踐活動作為基礎(chǔ)。教學實踐能夠讓學生深入教學內(nèi)容，對學習方式進行改善。教師需要讓學生身體力行參與到教學實踐活動中，學生需要修滿相關(guān)的學分才能夠畢業(yè)。因此，教師可以指導學生參與學校的相關(guān)活動，還能夠使其進行志愿服務活動。這種方式能夠使學生在實踐活動中體現(xiàn)較強的人文關(guān)懷，提升學生的團體意識，使非意識形態(tài)化思潮對學生的負面影響降低。還能夠完善學生的品格，提升其政治鑒別力。

四、結(jié)語

綜上所述，在分析非意識形態(tài)化思潮對大學生的影響的過程中，首先需要明確其本質(zhì)，對其負面影響進行一定的討論。教師需要在教學過程中轉(zhuǎn)變教學思維，對教學形式進行創(chuàng)新，引導學生參與教學實踐，使學生具備較強的意識形態(tài)思潮，提高教學效用。

參考文獻：

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[2] 鄭朝靜.“非意識形態(tài)化思潮”對高校思想政治理論課的影響及對策探析[J].西南石油大學學報（社會科學版），2014（07）.

作者簡介：

羅黎媚（1987年—），女，四川瀘州人，碩士，西南醫(yī)科大學，研究方向：當代中國社會治理研究。