提升高中生數學核心素養

劉津綺

摘 要：在高中學習的基礎學科中，數學是能夠培養和提升高中生思維邏輯的一門學科，數學學習也常常被人們稱為“思維的體操”，由此可見學習數學對我們的重要性。經歷了九年的義務教育，高中生數學思維基本上行已經定型，培養數學核心素養首先應解決高中生的數學思維障礙，找準數學學習的突破點。文章首先闡述了高中生培養數學核心素養的重要性，并分析了導致數學思維障礙產生的原因，探討如何提升高中生核心素養，促進高中生數學學習效率的提高。

關鍵詞：高中數學 突破點 核心素養 分析探究

一、培養高中數學核心素養的重要性

高中數學的學習非常重要，要求我們具有較高的思維能力。我們經過較長時間對于數學的學習，往往已經形成了一種不同于其他思維的數學思維。這種思維是我們的一種認知能力，可以使我們充分地了解到數學的本質，從而有效地掌握學習數學的規律，擁有良好的數學成績。所以，擁有了這種思維，對其進行恰當地知識構建，我們才能真正理解相關的數學知識，才能靈活地運用于平時訓練和考試，最終取得理想的數學成績，從而有效促進數學核心素養的提高。[1]

二、高中生數學思維障礙產生的原因

對于目前存在的數學思維障礙這一問題，我們通過大量的調查研究發現，實際上，許多的高中生都存在著或多或少或深或淺的數學思維障礙，這些障礙成為我們提升數學成績的“絆腳石”，所以，我們應該對此有所警覺。經統計發現，大導致數學思維障礙的原因主要有以下幾個方面。[2]

1.數學思維沒有形成，導致考試成績不理想

在我們實際學習中，數學思維還只停留在表層，沒有深入。通過對高中生數學學習的問卷調查，以及對這些問卷的統計分析，我們發現66%的高中生的數學思維都過于膚淺，還沒有真正的領會到數學的真諦。同時，我們對高中數學的概念和原理只能達到“知其然”，不能做到“知其所以然”，以至于在做數學習題或試卷時，不能深入分析問題看到其本質，導致我們的數學成績不是那么令人滿意。[3]

2.個體差異對數學思維形成具有一定影響

每一位高中生都來自不同的家庭，他們的性格、學習生活習慣、感知和接受新事物的能力等方面都存在著或多或少的差異。這些差異在高中數學的學習中，會表現的非常明顯，由于我們對知識的認識、接受、使用都不相同，因此我們在面臨同樣的問題時，會產生不同的解決問題的思維。這容易使我們對數學知識產生偏執的理解，造成心理障礙。

3.數學思維模式陳舊，解題模式固化

我們從小學一年級起，就開始在教師的指導下學習數學。初中畢業后，數學思維基本形成了一定的模式。但是在高中的數學學習中，如果我們仍然掌握這些陳舊的、甚至是不再適用的數學思維模式，就會在解決問題時感到非常困惑。

4.高中生的認知發展，使新舊知識相結合困難

我們之所以會產生數學思維的障礙，其中一個重要的原因就是認知的發展。經過九年的數學學習，我們已經習慣了用自己的思維方式去思考，很難把舊的知識點應用到新的知識上，掌握不好新舊知識相結合的尺度。

5.高中數學教師忽略了學生之間的差異

在日常的教學中，部分高中數學教師經常會忽視了我們學生之間的差異。總是采用“統一”的方法直接向我們教授數學知識，導致我們的理解程度不盡相同。

三、有效提升高中生數學核心素養的方法

在語文、數學等這類基礎性的學科中，找準突破點是非常重要的，數學是培養我們思維能力的最佳途徑。我們有必要堅持找準高中數學的突破點的方法，突破數學思維的障礙，減輕學習數學的

負擔。

1.激發對數學的學習興趣

進入高中后，除了要適應陌生的學習環境，還要面對復雜難懂的各種學科知識，尤其是高中數學知識。由于高中數學難度大，導致我們學習起來非常吃力。因此，高中數學教師應該在初始階段做兩件事：一是搞好初中數學與高中數學知識的銜接，從而可以使得學生可以在較短時間內適應高中數學的學習方法。二是可以幫助我們系統地整理早期數學知識，為后續的數學學習打下堅實的基礎。此外，教師應該全面地了解我們，因材施教，從而激發我們對高中數學的學習興趣。

2.改進數學思維的框架

為了提升核心素養，就要發現和改進我們的數學思維框架，逐步突破心理障礙，取得理想的數學學習效果。改善數學思維框架需要教師與學生共同配合得以實現，高中的數學教師應注意改進學生的數學思維框架，要求學生對問題進行嚴密的思考，完善數學思維框架；學生應在數學學習中注意知識的歸納總結，在每學完一章節數學知識以后，對所學的內容進行歸納總結，分析所學知識之間存在哪些聯系，并對教師所教授的知識內容進行鞏固，從而使數學思維框架更加完整。

3.提高學生的動手實踐能力

對于高中生的數學，實踐也是非常重要的，實踐即做題訓練，在每學完一個新的知識點就應注意學生的訓練，如限時訓練等，使高中生能夠在做題中檢驗理論知識的掌握水平和學習效果。教師應采取探究式的教學方法，使得高中學生的數學分析能力能夠有所提高，對高中數學的突破點能夠有效的把握，從而實現數學水平的不斷提高。教師應該組織高中學生開展探究性的活動，以數學的教學內容為主題，根據任務的要求進行一步一步地操作、觀察和總結，并認真分析結果。

4.提高邏輯推理能力

高中數學學習重視邏輯推理，在許多綜合性大題的解題中可以發現。然而邏輯推理能力建立在掌握基礎數學知識的基礎上。由于許多高中學生對數學的思維不理解，使學生不能夠將知識活學活用到解題過程中，導致高中生的數學成績不理想。數學是一門抽象的、復雜的基礎學科，它需要數學思維能力來保障和支持。因此學生提高邏輯推理能力，首先應將數學學習的基本概念和公式充分掌握，其次應通過典型例題的訓練，掌握多樣的解題方法，學習其中的邏輯推理能力，萬變不離其宗，掌握了數學解題的邏輯推理方法，就能夠應用在其他數學題目的解題中。

結語

在全面實施素質教育的時代，高中數學的教師應全面的、準確地把握教學過程中的方法，使得高中學生可以找準高中數學的突破點，提升核心數學素養；同時高中學生也應在學習中不斷的積累學習方法和經驗，不斷的突破數學思維障礙，在學習的過程中有意識的提升數學核心素養，以便更好的應用在數學的學習中。

參考文獻

[1]石軍霞.如何在高中數學教學中提高我們素質[J].學周刊，2015（9）：98-102.

[2]張貴金.新課標下如何提高高中數學教學有效性[J].智能城市，2016（2）：13-19.

[3]高朋娟.突出概念、提高效率――對當下高中數學教學的反思[J].才智，2015（11）：21-30.