對思想品德課堂“真灌假學”現象的再思考

張可心　夏珺

摘 要：思想品德課程教育體現了新課標的教學理念，要求教師在教學中注重學生的自主探究和合作式學習。這就要求教師要在教學中摒棄傳統的滿堂灌的教學方式，注重學生學習的積極性和主動性，提高教學的有效性。本文通過對思想品德課堂中“真灌假學”現象的分析和思考，探討提高思想品德課程教學有效性的具體方法，提高學生學習效果和教師的教學水平。

關鍵詞：思想品德 課堂教學 “真灌假學”

新課程標準要求在教學中提倡學生自主學習和探究，以培養學生的學習能力為基本的培養目標，發揮學生在學習中的積極性和主動性。但在目前的思想品德教學課堂中仍然存在著滿堂灌的教學方式，忽視學生在課堂教學中的主體地位，給學生造成了很大的學習壓力，學習效率明顯的下降，能力得不到的有效地提升。因此通過對當前思想品德教學中“真灌假學”現象進行分析和思考，從而為提高思想品德教學做出重要的參考。[1]

一、思想品德教學中“真灌假學”現象分析

1.課堂容量過大

課堂容量是教師在上課時安排一節課的內容知識量和學生所能接受的學習量。由于思想品德課程的課時較少，教學任務比較重，有些教師為了趕教學的進度在教學課堂中增大課堂教學的容量。同時許多教師為了提高了學生的應試能力在課堂中大量的拓展課本內容的知識，造成了學生在學習中任務量過大。隨著教學技術和手段的不斷豐富，有些教師運用多媒體技術等教學設備更加增大了教學的容量，為了趕教學計劃，教師們在課堂中占用了絕大部分的時間講解課本的知識和內容，采用滿堂灌的方式進行教學，這與新課程的目標和理念完全的背離，從而導致學生在課堂學習中被動的接受知識，學習的積極性不高，很容易思想品德課堂出現“真灌假學”現象，從而降低學生的學習能力，教學效果不佳。[2]

2.教學要求過高

為了提高升學率，許多思想品德教師在教學為了提高學生的應試能力，在課堂中過多的要求學生，不斷的增加教學的難度，對課堂中的知識深度的挖掘和拓展，不但沒有促進學生的學習能力，反而讓學生在學習中感到困惑，被動的接受教師知識的灌輸。有些教師課堂中所拓展的知識完全的超出學生的理解能力和理解水平，更加降低了學生的學習效率。對于思想品德課程當中有些概念性的知識有些僅僅需要學生理解就可以了，但有些教師為了保障萬無一失，不但讓學生理解，還讓學生進行記憶和背誦，增加了學生的學習負擔，學生在學習中容易感到枯燥和無味，讓學生對思想品德課程逐漸地失去興趣，從而在課堂學習中被動地接受知識教育，降低了學習效率。[3]

3.教學速度太快

許多思想品德教師為了提高課堂的教學速度，給學生進行課外的拓展，在教學中總是一味的拓展課堂知識，給學生灌輸更多的知識，期望能夠提高學生的應試能力。但這樣的效果反而更差，學生在沒有完全理解課本內容的基礎上盲目的進行課外知識的拓展，再加上學生的理解水平有限，學生的學習水平參差不齊，無形中增加學生學習的負擔。再加上教師為了趕進度教學中語速過快，講解速度過快從而在教學中缺少從容，不給學生充足的時間進行思考，從而無法更好的理解知識，或者因為課堂的信息量過多，學生難以消化，導致學生大腦疲勞或者在課堂中產生消極心理，這樣長久下去會使學生失去學習的信心。

二、“真灌假學”現象改變的方法

1.把握學情，要求適度

教學過程是建立在學生學的基礎上，因此教學中要想提高教學的效果，教師必須先了解學生的個體差異和學生在課堂中的表現，了解學生知識的儲備能力和理解能力，關注學生學習的興趣和愛好，教學中注重學生學習的差異，既不能過分的關注學習基礎較好的學生，也不能放棄學習基礎較差的學生。在備課和上課的過程中關注學生的最近發展區，教學符合學生理解水平和掌握能力，達到學生身心能夠承擔的限度。同時在教學中要通過與學生之間的互動及時地反饋學生信息，注意學生的表情和學習的態度，從而根據學生的學習反應及時地調整課程的難度。

2.科學設計，容量適中

學生學習成績的好壞不是由教師講課內容的多少決定的，而是由教師講課的效果決定的，也就是學生在學習中能夠理解多少，掌握多少，有多少能夠加以運用。因此思想品德課程的教學不是多多益善，而是關注學生的理解能力和理解水平，深入的研究新課標的主要內容，研究好教材與學生學習之間的契合點，科學的把握每節課的效率和進度，掌握好每節課的重點和難點，將每節課的重點和難點讓學生學會消化和記憶，從而提高學生的學習效果和課堂教學的效率。[4]

3.巧妙設計，激發興趣

興趣是最好的老師，只有學生學習具有興趣，才能深入其中進行有效的探究。興趣是學生學習的內驅力，是學生學習最活躍的成分。學生的學習興趣體現在學習的情緒當中，也是學生最積極的心理因素。有學習興趣學生才能在學習中具有探索和求知的欲望，才能將興趣轉化為學習的動力，學習的積極性和主動性也會明顯提高。因此要想提高學生學習的興趣，就要在學習中親其師，這樣學生才能信其道。教師要在課堂的教學中運用教師智慧，上課富有激情，善于鼓勵啟發學生，及時地觀察學生的學習狀態，欣賞學生的優點和特色。善于運用合理的方法，讓學生主動地參與到教學活動當中，而不是一味地被動接受知識的學習。例如教師可以在教學中利用思想品德教學的特點，設計一個能夠吸引學生興趣的導入，引起學生的期待心理以及對學生的探索精神和求知欲。教學中教師可以運用教師智慧在課堂中結合教學內容利用故事、小品等形式進行導入，吸引學生的注意力。

結語

思想品德課程目標是促進學生身心健康發展，提高學生的學習能力。因此教師要在教學中改變傳統的滿堂灌的教學方式，關注學生在學習中的主體地位，提高學生學習的積極性和主動性，

參考文獻

[1]王昕.時事播報與思想品德課堂教學的實效性結合[J].考試周刊，2015，（57）：136-136.

[2]王建社.初中思想品德課堂教學中多媒體技術的有效運用[J].考試周刊，2015，（15）：118-118.

[3]包軍. 思想品德課堂教學設計有效性初探[J]. 中學政治教學參考，2011，（09）：40-41.

[4]吳小亞.巧借多媒體教學手段，優化初中思想品德課堂教學[J].新課程導學，2015，（3）：11.

作者簡介

張可心（1995.7—），女，籍貫：遼寧省沈陽市，大學本科，遼寧石油化工大學經濟管理學院會計2016級。

夏珺（1982.3—），女，籍貫：遼寧撫順，講師，研究生，研究方向：思想政治教育，單位：遼寧石油化工大學馬克思主義學院。

張可心　夏珺

摘 要：思想品德課程教育體現了新課標的教學理念，要求教師在教學中注重學生的自主探究和合作式學習。這就要求教師要在教學中摒棄傳統的滿堂灌的教學方式，注重學生學習的積極性和主動性，提高教學的有效性。本文通過對思想品德課堂中“真灌假學”現象的分析和思考，探討提高思想品德課程教學有效性的具體方法，提高學生學習效果和教師的教學水平。

關鍵詞：思想品德 課堂教學 “真灌假學”

新課程標準要求在教學中提倡學生自主學習和探究，以培養學生的學習能力為基本的培養目標，發揮學生在學習中的積極性和主動性。但在目前的思想品德教學課堂中仍然存在著滿堂灌的教學方式，忽視學生在課堂教學中的主體地位，給學生造成了很大的學習壓力，學習效率明顯的下降，能力得不到的有效地提升。因此通過對當前思想品德教學中“真灌假學”現象進行分析和思考，從而為提高思想品德教學做出重要的參考。[1]

一、思想品德教學中“真灌假學”現象分析

1.課堂容量過大

課堂容量是教師在上課時安排一節課的內容知識量和學生所能接受的學習量。由于思想品德課程的課時較少，教學任務比較重，有些教師為了趕教學的進度在教學課堂中增大課堂教學的容量。同時許多教師為了提高了學生的應試能力在課堂中大量的拓展課本內容的知識，造成了學生在學習中任務量過大。隨著教學技術和手段的不斷豐富，有些教師運用多媒體技術等教學設備更加增大了教學的容量，為了趕教學計劃，教師們在課堂中占用了絕大部分的時間講解課本的知識和內容，采用滿堂灌的方式進行教學，這與新課程的目標和理念完全的背離，從而導致學生在課堂學習中被動的接受知識，學習的積極性不高，很容易思想品德課堂出現“真灌假學”現象，從而降低學生的學習能力，教學效果不佳。[2]

2.教學要求過高

為了提高升學率，許多思想品德教師在教學為了提高學生的應試能力，在課堂中過多的要求學生，不斷的增加教學的難度，對課堂中的知識深度的挖掘和拓展，不但沒有促進學生的學習能力，反而讓學生在學習中感到困惑，被動的接受教師知識的灌輸。有些教師課堂中所拓展的知識完全的超出學生的理解能力和理解水平，更加降低了學生的學習效率。對于思想品德課程當中有些概念性的知識有些僅僅需要學生理解就可以了，但有些教師為了保障萬無一失，不但讓學生理解，還讓學生進行記憶和背誦，增加了學生的學習負擔，學生在學習中容易感到枯燥和無味，讓學生對思想品德課程逐漸地失去興趣，從而在課堂學習中被動地接受知識教育，降低了學習效率。[3]

3.教學速度太快

許多思想品德教師為了提高課堂的教學速度，給學生進行課外的拓展，在教學中總是一味的拓展課堂知識，給學生灌輸更多的知識，期望能夠提高學生的應試能力。但這樣的效果反而更差，學生在沒有完全理解課本內容的基礎上盲目的進行課外知識的拓展，再加上學生的理解水平有限，學生的學習水平參差不齊，無形中增加學生學習的負擔。再加上教師為了趕進度教學中語速過快，講解速度過快從而在教學中缺少從容，不給學生充足的時間進行思考，從而無法更好的理解知識，或者因為課堂的信息量過多，學生難以消化，導致學生大腦疲勞或者在課堂中產生消極心理，這樣長久下去會使學生失去學習的信心。

二、“真灌假學”現象改變的方法

1.把握學情，要求適度

教學過程是建立在學生學的基礎上，因此教學中要想提高教學的效果，教師必須先了解學生的個體差異和學生在課堂中的表現，了解學生知識的儲備能力和理解能力，關注學生學習的興趣和愛好，教學中注重學生學習的差異，既不能過分的關注學習基礎較好的學生，也不能放棄學習基礎較差的學生。在備課和上課的過程中關注學生的最近發展區，教學符合學生理解水平和掌握能力，達到學生身心能夠承擔的限度。同時在教學中要通過與學生之間的互動及時地反饋學生信息，注意學生的表情和學習的態度，從而根據學生的學習反應及時地調整課程的難度。

2.科學設計，容量適中

學生學習成績的好壞不是由教師講課內容的多少決定的，而是由教師講課的效果決定的，也就是學生在學習中能夠理解多少，掌握多少，有多少能夠加以運用。因此思想品德課程的教學不是多多益善，而是關注學生的理解能力和理解水平，深入的研究新課標的主要內容，研究好教材與學生學習之間的契合點，科學的把握每節課的效率和進度，掌握好每節課的重點和難點，將每節課的重點和難點讓學生學會消化和記憶，從而提高學生的學習效果和課堂教學的效率。[4]

3.巧妙設計，激發興趣

興趣是最好的老師，只有學生學習具有興趣，才能深入其中進行有效的探究。興趣是學生學習的內驅力，是學生學習最活躍的成分。學生的學習興趣體現在學習的情緒當中，也是學生最積極的心理因素。有學習興趣學生才能在學習中具有探索和求知的欲望，才能將興趣轉化為學習的動力，學習的積極性和主動性也會明顯提高。因此要想提高學生學習的興趣，就要在學習中親其師，這樣學生才能信其道。教師要在課堂的教學中運用教師智慧，上課富有激情，善于鼓勵啟發學生，及時地觀察學生的學習狀態，欣賞學生的優點和特色。善于運用合理的方法，讓學生主動地參與到教學活動當中，而不是一味地被動接受知識的學習。例如教師可以在教學中利用思想品德教學的特點，設計一個能夠吸引學生興趣的導入，引起學生的期待心理以及對學生的探索精神和求知欲。教學中教師可以運用教師智慧在課堂中結合教學內容利用故事、小品等形式進行導入，吸引學生的注意力。

結語

思想品德課程目標是促進學生身心健康發展，提高學生的學習能力。因此教師要在教學中改變傳統的滿堂灌的教學方式，關注學生在學習中的主體地位，提高學生學習的積極性和主動性，

參考文獻

[1]王昕.時事播報與思想品德課堂教學的實效性結合[J].考試周刊，2015，（57）：136-136.

[2]王建社.初中思想品德課堂教學中多媒體技術的有效運用[J].考試周刊，2015，（15）：118-118.

[3]包軍. 思想品德課堂教學設計有效性初探[J]. 中學政治教學參考，2011，（09）：40-41.

[4]吳小亞.巧借多媒體教學手段，優化初中思想品德課堂教學[J].新課程導學，2015，（3）：11.

作者簡介

張可心（1995.7—），女，籍貫：遼寧省沈陽市，大學本科，遼寧石油化工大學經濟管理學院會計2016級。

夏珺（1982.3—），女，籍貫：遼寧撫順，講師，研究生，研究方向：思想政治教育，單位：遼寧石油化工大學馬克思主義學院。