關于布郎芬布倫納發(fā)展心理學生態(tài)系統理論

羅秋梅

【摘 要】生態(tài)系統理論是發(fā)展心理學當中的一個重要理論，是由俄裔美國心理學家尤.布朗芬布倫納提出的，該理論強調發(fā)展個體嵌套于相互影響的一系列環(huán)境系統之中，在這些系統中，系統與個體相互作用并影響著，所以要準確的了解這個系統，必須要對系統中的各個要素進行明確的掌握。文章就布朗芬布倫納發(fā)展心理學生態(tài)系統理論做全面性的分析，旨在更加準確的認知此理論。

【關鍵詞】布朗芬布倫納；發(fā)展心理學；生態(tài)系統理論

兒童的心理健康對其的成長有重要的影響，所以在兒童教育中需要基于其發(fā)展的特點和情景性做教育的針對性強調。布朗芬布倫納在研究兒童發(fā)展的過程中提出了生態(tài)系統的理論，其認為發(fā)展心理學的生態(tài)化主要指的是在自然環(huán)境和具體的社會背景下討論個體發(fā)展的育種研究取向。在生態(tài)系統理論出現之前，關于兒童心理發(fā)展過程的研究重要是在特定環(huán)境方面集中，但是在生態(tài)理論提出后，這種研究出現了明顯的改變。基于此，研究布朗芬布倫納發(fā)展心理學的生態(tài)學理論便有了突出的現實意義。

一、布朗芬布倫納生態(tài)理論分析

對布朗芬布倫納生態(tài)理論做具體的分析發(fā)現其一共涉及四個環(huán)境層次。首先是環(huán)境最里層的微系統。該系統具體指的是個體活動與交往的直接環(huán)境，而且這個環(huán)境處在不斷的變化和發(fā)展當中。對于大多數的嬰兒來講，微環(huán)境僅僅限定在家庭，但是在嬰兒不斷長大的過程中，其能夠接觸的環(huán)境也會越來越豐富，比如學校環(huán)境、社會環(huán)境等。

其次是中間系統。所謂的中間系統具體指的是各微系統之間的聯系或者是相互的關系。從布朗芬布倫納的理論分析來看，其認為微系統當中構建的具有積極性的聯系能夠有效的實現發(fā)展的優(yōu)化，相反，如果聯系是消極的，那么影響結果也會成為負面的。舉個簡單的例子，兒童在家庭環(huán)境中與兄弟姐妹的相處關系會影響到其在校園中和其他小伙伴的關系。

再次是外層系統。所謂的外層系統具體指的是兒童并未直接參與但是卻能夠對其的發(fā)展產生影響的系統。這些影響往往是潛移默化的。比如父母的工作環(huán)境，兒童不會直接的參與到其中，但是父母在工作環(huán)境中的情緒會被帶入家庭，而帶入后的情緒會對兒童的成長產生影響，因此說父母的工作環(huán)境對兒童產生了間接的影響。

最后是宏系統。所謂的宏系統具體指的是存在于以上3個系統中的文化、亞文化以及社會環(huán)境。其實，宏系統是一個比較廣闊的意識形態(tài)，其能夠對兒童的發(fā)展目標等進行規(guī)定，而且不同的文化觀念下會有不同的理念，而不同理念又存在于微系統、外層系統以及中系統當中，其能夠直接或者是間接的對兒童的知識經驗獲得造成影響。

綜上所述，對布朗芬布倫納生態(tài)理中個體與環(huán)境的相互影響進行了層次鮮明的分析，這種層次討論使得人們對兒童在發(fā)展過程中的具體影響因素有了更加深入的認知，因此說，基于對布朗芬布倫納生態(tài)理論對兒童進行教育和影響，效果會更加顯著。

二、對布朗芬布倫納生態(tài)系統的評價

對布朗芬布倫納生態(tài)理論對于兒童的心理發(fā)展等有比較透徹的認知，在具體的兒童教育中利用對布朗芬布倫納生態(tài)系統，必然會實現教育整體效果的提升。為了很好的利用該系統看待兒童發(fā)展，做出對系統的客觀評價是十分必要的。而就當前的研究結果來看，該系統存在著局限性和明顯的優(yōu)勢。

首先是局限性分析。就目前總結的資料來看，該系統的局限性主要體現在兩個方面：其一是該系統過分的強調了環(huán)境對發(fā)展的作用。從具體分析來看，環(huán)境缺失會對發(fā)展產生顯著性的作用，但是這種影響是基于個體本身的，所以過分強調環(huán)境的影響會忽略自身發(fā)展的重要性。其次是對布朗芬布倫納并沒有提出一個人類發(fā)展的系統理論模式，就是說該理論在完善性和成熟性方面尚有不足。

其次是優(yōu)勢。對布朗芬布倫納生態(tài)理論雖然存有兩方面的局限，但是我們不能夠否認其積極的價值。首先，其價值體現在概念擴展方面。對布朗芬布倫納的生態(tài)理論有效的擴大了心理研究中環(huán)境的概念，這使得心理研究有了新的方向和目標，具體的研究成果獲取也更為有效。其次是對布朗芬布倫納生態(tài)理論從多個方面促進了兒童的發(fā)展。該理論對不同的環(huán)境層次影響進行了分析，由此使得人們更加直觀的認知到了對兒童影響較大的因素，由此實現了各方面影響的綜合控制與引導。最后是該理論強調了發(fā)展的動態(tài)性，這對于兒童心理研究來講現實意義顯著。

結束語

綜上所述，將布朗芬布倫納生態(tài)理論作為兒童發(fā)心理發(fā)展研究中利用的重要理論，不僅對于兒童研究拓展有重要的意義，對于兒童的教育進步也有突出的價值，所以重視關于對布朗芬布倫納生態(tài)理論的研究和評價現實效果顯著。

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（作者單位：深圳市龍崗職業(yè)技術學校）