小學品德與社會課堂教學有效性探究

牛云艷

【摘 要】小學品德與社會是為了促進學生良好品德的形成以及社會性發(fā)展的綜合性學科，對于小學生的品德發(fā)展有著重要的影響。因此，教師要重視教學的有效性，促進學生的健康發(fā)展。品德與社會課程的開展，以促進學生認識社會、參與社會、適應社會，成為有愛心、責任心和高素質(zhì)的合格公民為目標，在幫助學生形成良好品德認知上做出了重大貢獻。

【關(guān)鍵詞】小學評定；社會課堂教學；有效性探究

在現(xiàn)今的品德與社會教學中，由于受到眾多客觀原因以及主觀原因的影響，使得很多小學品德與社會課程的教學偏離了新課程的要求，造成教學效率低下、無效甚至相反的結(jié)果。因此，教師要結(jié)合時代的要求，正確對待品德與社會的教學。

1.從學生的實際生活出發(fā)

當前，隨著新課改要求的提出，小學品德與社會課堂中的內(nèi)容要與學生的生活現(xiàn)狀有效的聯(lián)系在一塊，在學習的過程中體現(xiàn)出學生對學習的需求，更要以學生的實際學習為起點，讓孩子們用自己的眼光去看待社會，讓他們可以用自己的內(nèi)心思想去認識社會，用自己的生活方式來探究社會。從這一點來看，小學品德與社會課堂的教學內(nèi)容與學生日常的生活息息相關(guān)，生活就是良好品德養(yǎng)成的根本，同時也是驗收課程的檢驗地。通過在學校對學生的培養(yǎng)，讓小學生可以有了基礎(chǔ)的品德分辨力。

當時從當前實際的教學課程現(xiàn)狀來看，老師教學的內(nèi)容與學生的思維沒有形成良好的融合，老師正在講課的過程中，很多學生都不知道老師所講是什么意義，課程參與度比較低，所以導致課程效果比較低。為了解決這一現(xiàn)狀，老師就要放下身份，融入到學生的日常生活中去，看學生在日常生活中是如何思考？結(jié)合學生在生活和玩耍中的思維，形成課程內(nèi)容，引起和學生之間的共鳴，那么學生就很容易聽懂老師所講的內(nèi)容，就會積極的融入到課堂之中來。所以，老師在進行課堂設(shè)計的過程中，要相應的結(jié)合教學情境，和學生的生活步調(diào)保持一致，所講的內(nèi)容要和平常學生的實際生活緊密聯(lián)系在一起，讓同學們意識到自身的問題所在，然后對自身的問題尋求解決對策，這樣可以有效的激發(fā)學生的思維水平，使學生可以主動的投入到學習中來。另外，還可以在日常的教學中設(shè)置一些有趣的活動環(huán)節(jié)，讓同學們一邊思考一邊活動，只有這樣，同學們才能在活動的過程中認真的聽取別人的發(fā)揚，然后再對自己的講話思維進行思考。

2.將陳舊教育形式革新，重視同學們在課堂中的主體位置

1.改變以前單向的填鴨式教育方法，削弱老師在教學過程中的主體作用，增強學生的學習主觀能動性，讓學生成為教學過程中的主體，老師在教學過程中只是起到引導作用，這是新素質(zhì)教育所要求的。在小學品德與社會課堂的教學中，老師要改變以往“讀、講、劃考點”的教學模式，更多的讓學生通過自己感興趣的方式理解、體會，當學生真正做到對課程內(nèi)容理解透徹了，那么考點所涉及到的問題，學生自然明白其中的應答之道。主要可以從以下兩個方面做改變嘗試。

一方面，品德教學需要老師有相當?shù)慕?jīng)驗去引導學生進入學生氛圍，調(diào)動學習興趣；另一方面，老師自己也需要有相當?shù)慕虒W經(jīng)驗，才能夠在品德與社會教學中正確發(fā)現(xiàn)并解決學生在實際學習過程中所出現(xiàn)的問題。所以小學品德老師一方面要加強教育方法的學習，提升教育水平；另一方面還要積極充實自己，及時給自己充電，學習專業(yè)知識。

2。完善教學的評價體系

小學品德與社會教師在教學過程中對評價體系不夠重視，學生不能得到良好的鼓勵與支持，在學習過程中，不僅會對品德與社會課程沒有興趣，而且會對自己失去信心。由此可見，小學教師對學生進行科學的評價極為重要，小學品德與社會教師要對自身的教學評價體系加以分析，采取有效措施提高自身的評價水平。例如：教師在講解小學五年級下冊《超越夢想》一課時，對學生進行良好評價，鼓勵學生將自己的夢想大膽說出來，教師要給予肯定與支持的態(tài)度，在此基礎(chǔ)上，教師還要適當開導夢想不切實際的學生，使其對自身有正確認識，將自身精力放在學習與生活上。另外，教師可以安排學生之間進行相互評價，這樣，學生不僅可以更加全面地了解自身優(yōu)點與不足，而且可以增進同學之間、同學與教師之間的情感，對學生的發(fā)展有較為良好的影響。

3.培養(yǎng)學習興趣

3.1利用多樣性教學來帶動學生興趣

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有充分激發(fā)學生的興趣才能引導學生去自主學習，我們可以通過抓住學生好動、好奇心重的特點，運用分角色飾演、場景模擬、小話劇等方法來進行品德教育的情境教學，不僅可以使課堂生動活潑，還能利用多樣性的教學方法來使學生對品德與社會課程學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.2利用多媒體教學來激發(fā)學生興趣

多媒體現(xiàn)在是每個學校都具備的教學輔具，教師可以制作圖文并茂的課件，利用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)去激發(fā)學生的學習興趣，老師應該要善于使用音頻、視頻等生動的方式去完成教學任務。

3.3增強學生學習自信心

自信心在學生學習過程中有著尤其重要的作用，作為老師和家長的角度，一定要用各種方式建立起學生的學習自信心，在平常的學習中，以鼓勵為主，當學生做的有所欠缺的時候，要講究批評的方式和方法，管住自己的嘴和手，不要輕易用不好的語言去諷刺他們，更不要體罰，讓學生有厭惡情緒。有了學習的自信心，是學好品德與社會學科的保障。

4.結(jié)束語

品德與社會的學習是一個漫長的過程，在這之后老師作為學生的引導者，要找到學生的優(yōu)點，開展因材施教式的教學方式，才能讓學生在學習的過程中找到學習的樂趣，才能真正達到教學的目的。

參考文獻：

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[3]蔣夷菊.小學“品德與社會”學科高效課堂教學模式探究[J].教育教學論壇，2016（13）.

（作者單位：山東省臨清市實驗小學）