初中數學教學反思

姜萍

【摘 要】作為一名數學教師，應加強數學教師自身的情感修養。加強情感投資，貴有愛心?？刂坪妹恳粋€環節，運用好情感教學藝術。

【關鍵詞】數學情感；藝術；質量

從事初中數學教學工作三十多年，我一直都非常熱愛這份工作，因為這是我兒時的夢想。在這三十多年的教學生涯中，我都是兢兢業業，任勞任怨。這也得到了我的領導、同事、家長的認可。因此，我連續多年被評為總局級優秀班主任和總局級骨干教師的光榮稱號。

我所任班級的數學成績一直是名列前茅，并且遙遙領先，可今天這一次考試的成績讓我驚呆了，我所任班級的數學成績平均分在全校同年級排了第二名，關鍵是比第一名的平均分低了2.5分。在我從事數學教學生涯中，數學成績第一次考的這么低，并且獲得第一名的對手是個剛剛走上工作崗位的小姑娘，我自認為教學經驗豐富，忽視了對方，這真是讓我太難堪了，我好納悶，我比她用了更多時間，花費了更多的心血，關鍵是我對工作從來沒怠慢過。這次考試沒考好，究竟是什么原因呢？我為這事反思了很久，我發現這個小姑娘上課一直都注重激情教育，她也注重與學生的情感交流。孩子們都會在課下親切的叫她“大姐姐”。我才恍然大悟，原來是情感教育在起著重要的作用。

我們的工作與其他行業不同，我們面對的是一個個鮮活的人，他們有自己的個性，有自己的情感。有句古話不是說“親其師，信其道嗎？”可見情感教學的重要性。

奧地利教育家貝爾納也曾說過：“沒有情感的教育不會成為成功的教育；沒有情感的課堂不是成功的課堂?！逼降?、和諧、信任的師生情感關系，自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學生學習興趣并促其主動學習的基礎，也是實現主體性參與教學的前提。根據學生生理、心理和認識特征，遵循優良情感發展的一般規律，從數學學科特點出發，巧妙利用好情感的獨特功能，使學生在學中求樂、學中求趣，激發學生積極主動地參與教學活動，并能引起師生間的思維共鳴，其教學效果能起到事半功倍的效果。

因此，我們在課堂教學中，要充分利用好學生的情感這一非智力因素。努力創造自由、寬松、民主、平等、和諧、樂學、互相信任、心情愉悅的課堂氛圍情境，使學生的個性潛能得到釋放，學生才能把精力放在學習上，愉快的學習，積極主動地探索。變“要我學”為“我要學”，積極主動的參與學習。

那么在初中數學課堂教學中，我們又該如何進行情感教學呢？

一、加強數學教師自身的情感修養

教師情感生活的核心是熱愛學生，從某種意義上說，一個不熱愛學生的教師永遠不可能成為優秀教師。如果教師討厭數學，學生便毫無例外地討厭數學，這揭示了教師對數學的情感會耳濡目染地影響學生對數學學習的情感。在新課改的今天，要讓學生的情感的健康發展，教師一方面要加強自身的情感修養，注意學習新的課程理論，學習教育學、心理學，加強藝術、文學等方面的修養，以豐富自己的情感。教師要把自己的真實情感，融化在教育教學中，自然而然地感染給學生，這樣才能使學生受到無形的激勵。另一方面數學課改強調要開展探究性學習，非常適合情感教育的需求。探究性學習重在增強學生學習的主動性，培養學生的責任感，在探究的過程中，學生體驗復雜的情感歷程，以情感為動力，解決問題，完成課題。比如學了“概率統計”知識后，讓學生統計一下自己家庭近幾年收入與開支情況，統計班上同學家購置手機、電腦的數據，制成統計圖或統計表，與前兩年作比較，分析數據增長的原因，讓學生感受到隨著時代的發展，生活水平大幅度提高，科技發展突飛猛進，從而激勵學生更加努力地學習，也體驗到數學的價值以及學習數學的成功和自信。

二、加強情感投資，貴有愛心

作為一名數學老師，自己對數學的情感會潛移默化的影響到學生對數學的情感。教師應熱愛自己的學科，應有嚴謹的教學態度，并有發自內心的對數學的感情和思維，把講數學課當成是一種享受，那么對于你的學生而言，很自然的也會去愛數學，把聽你的數學課當成一種享受。積極健康的情感的核心是愛，愛是營造輕松和諧的課堂的基石。每個學生都想得到老師的愛，每個學生都應該擁有老師的愛，老師的愛是和風細雨，能滋潤學生的心田。老師的愛是催化劑，能激發學生更加積極的參與到學習活動中。教師愛學生，應該包括對學生的關心、信任、欣賞、寬容、尊重和嚴格要求等。寬松和諧的課堂，教師應該對每一位學生都充滿愛心，愛得自然，愛的真切，愛得投入，愛得心甘情愿。正如贊可夫所說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學法就會變得高度有效。

三、控制好每一個環節，運用好情感教學藝術

首先，精心創設問題情境，誘發學生的情感需要

學生學習情感的激發是促進學生主動、積極有效學習的重要方面。贊可夫說：”教1.1m、1.4m處各標上一條紅線，小朋友進站時，只要走到這里腳跟靠墻站立，看看身高有沒有超過免票線，或者半票線，就可以決定這個孩子是否需要購買全票。教師引導學生思考這個問題解決的依據和方法是什么，從而引入線段大小的比較的學習。這一設計恰當的貼近學生生活的問題情境，引入新課，學生會倍感親切，覺得數學就在自己身邊，從而激發學習的興趣，打開思考的閘門，發掘創造的源泉。

其次，建立融洽的師生關系，形成積極的情感體驗

在一個班級中有好多孩子，每個孩子，相貌有美丑，智商有高低，但人的尊重需求，是與生俱來的。對于這一點，我個人認為學生和教師之間在教育過程當中扮演著不同的角色但是彼此之間又有著不可替代的依賴性。教師最重要的是不可以“偏心”，教師應是一位公正的法官，對每個學生都是等同的，更要像一個無私的園丁，把愛的雨露公平的灑入每個孩子的心田。虛弱的禾苗更需要陽光雨露。尊重全體學生的關鍵，在于能否面向全體學生最重要的是差生，對他們應當變忽視為重視，變嫌棄為喜愛，變冷眼為尊重。我們要調整課堂上的視線投向，讓差生也能天天看到老師親切的目光，也過上幸福快樂的校園生活。老師的每一句贊語、每一次表揚，對學生來說都是一種激勵。課堂上教師對學生關注的一聲，信任的一點頭，愛撫的一摸、輕聲的詢問都是師愛情感的流露。教師學生雙方處于積極情感狀態時候，便會產生感情上的合流、課堂上將會出現一種協調、自然、寬松的氣氛。對差生要創造條件，使他們有機會完全而體面的表現自己，使差生在表揚→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功，這樣的過程中形成學習上的良性循環，不斷萌發上進的心理。一個教師若能以真誠的自我對待學生，坦率地表達自己的真實思想情感。做到言行一致，表里如一，學生就會向教師敞開心靈的大門。愿和老師心心相印，投之以桃，報之以李，當學生感到自已被老師尊重、欣賞、理解時，他就會全心全意地與教師配合，并以百倍的努力報答教師，從而也使自己的潛能得到充分的發揮。

第三，采用靈活多樣方法，保持穩定的情感表現

教學活動是認知過程與情意過程相互交織、相輔相成的一個過程，而興趣和愉快的相互作用和互補更為學生的智力活動提供了最佳的情緒背景，它可以改變學生在教學過程中的情感活動的性質，變消極狀態為積極狀態，提高課堂教學效率和學生的學習效果。

總之，在初中數學教學中的情感教育，對數學教學起著事半功倍地效果。只有數學教學更加符合素質教育的要求，更加貼近新課改的標準，不斷提高情感教育的效益，通過情感教育更有效地提高初中數學課的教學質量。只有這樣，我們才能將21世紀的教育真正落到實處。

參考文獻：

[1]崔慧敏。素質教育下的初中數學教學。教學交流。

[2]張俊紅。素質教育與初中數學教學。中國教研交流。

（作者單位：黑龍江省黑河市五大連池市沾河林業局初級中學）