在科學活動中對幼兒進行科學教育

羅慧紅

幼兒有著與生俱來的好奇心與探究欲望，好奇心和興趣是幼兒主動進行科學探究和學習的基本前提。針對幼兒這一特點，近年來，我們開展了多種形式的科學活動，目的是培養幼兒愛科學、學科學的興趣，對幼兒進行科學教育。

一、讓幼兒接觸大自然，以開拓他們的視野，激發他們學科學的興趣

著名教育家陳鶴琴先生早在40年代就說過：“大自然是知識的寶庫，是活教材。”奧妙無窮的大自然是幼兒學習科學的最好場所。我們經常讓幼兒親臨大自然，充分運用他們的感官，到山野間看看、聞聞、聽聽、摸摸，使幼兒獲得豐富的感知和廣博的知識。

我們幼兒園座落在鳥聲啼啼、花木蔥蘢的翔鳳山旁，我經常帶孩子們走進這座美麗的山里，到大自然中去游玩，去觀察，去探索。當幼兒投身于大自然懷抱觀察和認識事物時，我就啟發他們提出問題。當孩子們提出各種各樣的問題時，作為老師的我，就耐心地給予解答，抓住時機對孩子進行愛科學、學科學的教育。如在春天，我讓孩子觀察那些已長出嫩芽的樹木，問：“樹為什么會長出芽來？”在夏天雨過天晴，大空出現彩虹時，我就引導孩子觀賞天上美麗的彩虹。秋去冬來時，我引導孩子進行常青樹與落葉樹的比較觀察。雪天，我讓孩子們觀看片片飄落的雪花，對他們提出的各種問題，盡可能給予滿意的解答。

讓幼兒接觸大自然，不僅開闊了視野，增長了知識，而且還促進了幼兒感知能力的發展，激發了他們學科學的興趣。

二、讓幼兒在種植、飼養活動中去發現，去探求

幼兒天生好動，好奇心強，種植和飼養是幼兒很感興趣的活動。對有興趣的活動，他們就會積極、主動、愉快地去參加，他們學習的內在動力也能在活動中得到充分的發揮。

我在班里設立了一個“自然角”，有的孩子從家里拿來了青菜、蘿卜、黃豆等種子，分別種在用雪碧瓶做成的小盆里。有的孩于拿來了自己喜愛的蝌蚪、小螃蟹、小烏龜、小甲魚、小鯽魚等，飼養在盛水的大口玻璃瓶里。在不同季節，孩子們在自然角里栽培不同的花卉，如春天的蝴蝶花，夏天的太陽花，秋天的菊花，冬天的水仙花，還有月季花，仙人球等。孩子們輪流給種子和花草澆水、施肥，給小動物換水、喂食。孩子們常常圍在那里觀察，看種子發芽了沒有，花草是否長高了，每當發現有了變化，他們就會高興地大聲喊起來：“我的種子發芽了！”“我的仙人球長出了一個小球！”在種植和飼養過程中，孩子們也不時會發現很多問題，如有的種子長出的苗不壯，有的發黃了；跟螃蟹養在一起的鯽魚身上有幾處露出肉來了，尾巴還少了半截；離開了水的螃蟹不停地在吐泡泡等等。他們帶著這些問題來問老師。這時，我就有意不作解答，而引導和啟發孩子們再作觀察，自己開動腦筋尋找答案。如我將長得良好的苗和發黃的苗從兩個盆中倒出來，讓他們進行比較，這時，幼兒就會發現一盆種子的根長得好，而另一盆種子的根有些爛了，爛根的苗就長得不好。我又讓他們進一步觀察分別倒出的兩盆土。爛根的那盆土很濕。讓孩子明白：種子發芽和生長需要水，但土中的水不能太多，水多了根就會霉爛壞死。接著，我又讓他們觀察陽光曬著的菜與陽光曬不著的菜有什么不一樣。孩子們很快找到了青菜長勢不一樣的答案。他們懂得了植物生長離不開空氣、水和陽光。在飼養小動物的過程中，了解了小動物的習性，生長變化的規律和飼養方法。

三、開展科學小實驗活動，培養幼兒的探索精神

教育家陶行知先生說過：“行動是老子，知識是兒子，創造是孫子。”為了讓幼兒從學前期開始就有多方面“行動”的機會，我結合教育內容，讓幼兒動手做一些好學易做，又符合幼兒認識水平的小實驗，培養他們的探索精神，使幼兒成為心靈手巧的人。比如，我讓幼兒做“磁鐵能吸引什么”的小實驗，“用磁鐵拉火柴盒”的小實驗，先將幾個圖釘放在火柴盒里，火柴盒就被拉動了，孩子們快活極了。我及時引導幼兒認識到磁鐵隔著東西也能吸鐵的特性。接著我們又做了讓大頭針在塑料板上跳舞的小游戲，孩子們邊做邊玩，非常高興。

在做“摩擦生電”的小實驗中，我先讓幼兒用塑料積木去吸碎紙屑，問幼兒：“你能把紙屑吸起來嗎？”孩子都說：“吸不起來。我又請幼兒用塑料積木在自己的手上或頭發、衣服上不斷地摩擦后再去吸碎紙屑，他們驚奇地發現紙屑被吸起來了。這時課堂氣氛十分活躍，孩子們沉浸在歡樂之中。我不僅讓他們了解摩擦生電的道理，還把生活中摩擦生電的現象講給他們聽，如晚上脫下毛衣，有時會看到一閃一閃的亮光，聽到噼啪、噼啪的響聲，這是為什么？小實驗培養了孩子們學科學、愛探索的精神。幼兒回家還把這些實驗做給自己的爸爸媽媽看。科學小實驗是訓練幼兒手腦并用的有趣活動。它不但鍛煉了幼兒的動手能力，擴展了幼兒知識的深度和廣度；更重要的是它激發了幼兒的求知欲，培養了幼兒的科學態度和探索精神。

在這些小實驗中，孩子們體驗著嚴謹求實、潛心鉆研的科學精神和品質。科學就在身邊，科學探究活動起源于孩子們的日常生活。愿我們利用身邊的事物和現象，從孩子們的關注點和興趣出發，把他們引向科學探究之路，豐富他們的科學經驗，引導他們建構逐漸趨近于科學的概念。教師在組織幼兒開展科學實驗時，應注意以下幾個問題：

1）提供充足、多樣的實驗材料和充足的時間，以保證幼兒能反復操作，與客體接觸，相互作用，在實驗過程中去探索。發現、判斷，自己找出問題的答案。

2）積極引導，鼓勵幼兒主動參與活動。在實驗活動中，讓他們積極地來動手操作，去觀察、去思考，使實驗活動成為幼兒主動探索活動。

3）引導幼兒通過觀察，注意實驗材料、方法，以及操作過程中的變化和實驗對象的差別。

4）引導幼兒認真觀察實驗過程和結果，并指導幼兒正確使用工具和材料、學習操作技能，注意安全事宜。

5）運用適當語言引導幼兒理解科學實驗所揭示的關系、并鼓勵幼兒用語言表達，交流實驗過程、方法、結果以及用各種方法記錄實驗結果。

在幼兒實驗的操作過程中，教師的適當提示和提問，是領導好實驗活動的重要環節。一般可以提出以下問題：

1）這樣做會發生什么？

2）你在操作過程中發現了什么？

3）為什么會發生的？

4）你怎么知道的？

5）你還能用別的辦法來說明發生的事嗎？

6）怎么才能說明我們的解釋是正確的？

以上問題的提出，其目的在于幫助幼兒提出某些設想，引導幼兒去觀察操作實驗中產生的現象和變化，發現某一自然現象產生的原因，用實驗的事實來解決現象的發生，或運用其它實驗操作來驗證，反復運用實驗證據解釋結論。但教師應避免花過多的時間去說明和告訴幼兒有關的科學道理和概念，而要讓幼兒自己去探索發現。教師給幼兒作的解釋，必須和幼兒在操作過程中獲得的信息一致。任何離開幼兒本身直接觀察獲得的材料的說明和解釋都是不可取的。

總之，幼兒園中的科學教育活動是以幼兒為中心開展的活動，活動應該有利于激發幼兒的探索精神。在探索時，教師要及時鼓勵幼兒對事物進行細致耐心的觀察，對未來情況作出預見，幫助幼兒驗證預見，并提出問題，彼此交流。同時還應讓幼兒回過頭來反復比較、思考、研究他們已經完成的活動。正是在這一系列活動中，幼兒接受了科學教育的訓練，豐富了他們的社會常識，這對他們的健康成長是大有好處的。

（作者單位：湖北省來鳳縣民族幼兒園）