從人學視角看幼兒主題性發展面臨的問題及教育應對

【摘 要】我們在分析、考慮幼兒的教育問題時，幼兒是否成為學習與活動的主人，本文在分析當前我國幼兒教育主體性發展中的一些問題的基礎上，針對我國實際情況，并提出了一些行之有效的措施，以期探索出一條符合幼兒教育主體性發展的道路。

【關鍵詞】幼兒；主體性；教育

幼兒的發展是一個人發展的初始階段，對其成長與成才起著重要作用。近幾年，隨著教育理論研究的不斷深入和對幼兒教育的重視，人們對幼兒的主體性發展越來越重視。

一、幼兒主體性的定義：

幼兒主體性是一個哲學范疇的概念，它主要強調自主性、主觀能動性和創造性這幾個方面的內容，在內涵上，幼兒的主體性和傳統意義上的主體性差別不大，在教育活動中，幼兒都是認知和學習的主體。

二、當前幼兒主體性發展面臨的問題

（一）在中國的社會發展史過程中，經歷了漫長的兩千年之久的封建社會，一些封建思想對人類的主體性和思想造成了巨大的打擊和束縛。直到新中國成立以來，在解放思想社會背景的大環境影響下，人們逐漸才產生了主體性的需求，同時中國幼兒教育與世界相比，仍處于發展中國家水平，因此要確立幼兒個體的自主性有一定的難度。

（二）幼兒在當前社會中的地位與關系局限性。這些關系集中體現在幼兒與家長、學校、同學三種關系當中。現在家庭每戶只有1～2名兒童，兒童已經成為家長顯示家庭社會地位和生活幸福的標志。在學校，幼兒成為學校顯示教育教學成果的“作品”。幼兒之間關系的不平等，平時考核過程中的優劣結果影響幼兒之間的自主性。

（三）當前社會上對幼兒主體性在認識上存在一些誤區。部分教師只有在寫文章做科研的時候才認為幼兒是具有主體性，而在自己的實際教學當中忽視了這一特征。部分教師認為幼兒主體性就是教師“讓”，這樣幼兒就成為了主體，這是不準確的，因為在教學過程中既要保證教師的主體性，也要保證幼兒的主體性，二者相互促進。部分教師認為“幼兒主體性”是依靠教師培養出來的，教師活動中，只是“受教育者”和“受管者”。幼兒主體性是人類的全面發展的核心，是一個現代人應具有的基本素養。

（四）教師素養對幼兒主體性發展的影響。由于幼兒教師整體工資偏低，這也就很難吸引到高素質、高水平的幼兒教師，而在實際教學中，許多幼兒教師在教學過程中總是通過各種方法制定一些規定、獎勵措施及相關競賽活動。從而被動地提高幼兒學習積極性，忽視了幼兒內在的求知欲、積極性等。現代教育理論要求教師在教學過程中做到“激趣、啟思、導疑”，以人為本，以學生為教學活動的中心。

（五）中國的教育制度和傳統功利理論制約著幼兒主體性教育的發展

類似于應試教育等沖擊幼兒的自主學習活動，這就迫使一些幼兒園搞什么“快速成才”、“早期教育”、“珠心算”等教學活動，以此來吸引幼兒入園，殊不知，此種做法已經超越幼兒心理發展水平，不能促進幼兒發展，相反還給幼兒造成負面的壓力。部分幼兒園出于“安全”考慮，對幼兒嚴加看管，以“上課”、“兒歌”、“畫畫”等活動將幼兒禁錮在教室之中，“小學化”、“成人化”等教育理論日益嚴重。等等這些，都沖擊著當代幼兒教育理論，提高了幼兒的主體性。

三、在當前形勢下，教育者的應對策略。

對于以上列舉的種種問題，我們作為教育工作者，應當理性思考，并探索一些行之有效的辦法加以解決。

（一）偉大的教育家陶行知先生曾說過：“教育時要在兒童自身的基礎上，過濾并運用環境的影響，以培養、加強發揮這些創造力……教育不能創造什么，但能啟發、解放兒童創造力以從事于創造工作。”由此可見，幼兒教育的主體性問題歸根結底還是民主問題。在平時的教育過程中，不能對幼兒的行為有過多的束縛。要讓幼兒有更多的自主性。讓幼兒在教師的引導下自主探索，在探索中取得成長和發展。

（二）在幼兒教育實踐中，部分教師容易只關注一些“優秀學生”，教學過程也圍繞他們展開，從而忽視大多數學生。這與所倡導的教育要面向全體幼兒，尊重每個個體等觀念相違背。為此，廣大幼兒教育工作者要注意以下幾個方面：①教學過程一定要遵循幼兒的身心發展規律；②在教學過程中要激發幼兒的求知欲和探索欲，讓幼兒主動學習；③注重幼兒的個性化發展；④要引導幼兒在教學過程當中進行創造性學習。

綜上所述，幼兒主體性教育就是指要在幼兒的教學活動過程中，尊重幼兒的主體性地位，并以有目的、有計劃地發展幼兒的主體性。因此，要達到這一目的，對教師的基本素養要求更高。從而探索出一條符合中國實際發展的幼兒發展之路。

參考文獻：

[1]邢齊一譯.幼兒園教育指南[M].北京：教育科學出版社，1981：30-31.

[2]王燕.幼兒自主游戲的指導策略[J].科教導刊，2014（2）：15-19.

[3]鄒循豪.人學視域下的課程理念研究[D].湖南師范大學，2005.

作者簡介：

王煥庭（1984-），男，漢族，安徽太湖人，碩士，講師，就職于桐城師范高等專科學校，主要從事統計分析和數學教育方向研究。

基金項目：

2016年安徽省省級質量工程“安徽省農村卓越幼兒教師培養模式探究”（項目編號：2016jyxm1045）。

（作者單位：桐城師范高等專科學校）