戲劇教育對(duì)接課程構(gòu)建的探索

【摘 要】教育戲劇在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)與能力方面是一種非常重要的教學(xué)方法，甚至被認(rèn)為是最好的一種教學(xué)手段。中國(guó)的戲劇教育目前處于起步階段，隨著越來(lái)越多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了教育戲劇的重要作用和對(duì)孩子全面素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義，我國(guó)也將迎來(lái)戲劇教育的重要時(shí)期。

【關(guān)鍵詞】教育；戲劇；課程構(gòu)建

戲劇教育這個(gè)概念在我國(guó)現(xiàn)階段的教育體系中出現(xiàn)的比較晚，除了港臺(tái)地區(qū)開(kāi)展了相應(yīng)的戲劇教育之外，戲劇教育的發(fā)展和推廣僅僅存在于相對(duì)發(fā)達(dá)的城市和各地區(qū)的戲劇教育機(jī)構(gòu)，如果想推進(jìn)戲劇教育的發(fā)展首先我們從了解戲劇教育的起源及發(fā)展概況，深刻理解戲劇教育的意義，從而得到啟發(fā)，進(jìn)而來(lái)共同探索戲劇教育的普及的必要性。

一、戲劇教育起源、發(fā)展及概況

1.起源

把戲劇的方式和方法加入到教學(xué)中去是從法國(guó)思想家盧梭的兩種教育理念：“實(shí)踐中的學(xué)習(xí)”和“戲劇實(shí)踐中的學(xué)習(xí)”中得來(lái)的，之后，美國(guó)著名的教育家杜威在實(shí)踐了學(xué)習(xí)理論的“漸進(jìn)式教學(xué)”，以及赫茲 - 梅內(nèi)斯的創(chuàng)造性教學(xué)理論等。在歐美國(guó)家有了深遠(yuǎn)影響。

2.發(fā)展

20世紀(jì)30年代，美國(guó)戲劇教育家Winifred-Wald根據(jù)自己的實(shí)踐提出了“創(chuàng)意戲劇技巧”的出版。“創(chuàng)作性戲劇教學(xué)方法”。在英國(guó)，教師對(duì)Finlay-Jonson和教育家Caldwell-Cook的戲劇性教學(xué)首先使用戲劇方法來(lái)教授藝術(shù)課程。因此，戲劇性的教學(xué)方法在歐洲和美國(guó)開(kāi)始發(fā)展。

3.戲劇概況

20世紀(jì)末期，李英寧和少數(shù)港臺(tái)人士參加了國(guó)際教育和戲劇聯(lián)盟會(huì)議。引進(jìn)國(guó)外專家講學(xué)、交流和實(shí)踐。

90年代末期：以及有人開(kāi)始將戲劇方法實(shí)踐用于企業(yè)培訓(xùn)；陸續(xù)有學(xué)校開(kāi)始使用戲劇方式和方法進(jìn)行各種心理咨詢等活動(dòng)。

21世紀(jì)初：陸續(xù)開(kāi)始在上海，香港和臺(tái)灣推廣教育和戲劇互動(dòng)活動(dòng)，在上海戲劇學(xué)院開(kāi)設(shè)了教育戲劇課程。戲劇教育開(kāi)始進(jìn)入教育的舞臺(tái)。

二、戲劇教育課程的意義

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

戲劇表演可以極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。他們自覺(jué)要求參與表演，很快融入角色中，并積極地在課外尋找相關(guān)資料及參與排演。這樣就使學(xué)生將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造力。豐富學(xué)生的表現(xiàn)力也能夠借助這樣的模式得以實(shí)現(xiàn)，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情。

2..利用表演與實(shí)踐加深對(duì)作品的理解

著名的教學(xué)理論家——列夫·維各托斯基，曾用建構(gòu)主義的原理來(lái)評(píng)價(jià)戲劇教學(xué)中表演和實(shí)踐的意義。他認(rèn)為，表演是一種建設(shè)性行為，有助于提高學(xué)生在周圍世界的思維，想象力，創(chuàng)造力和判斷力。通過(guò)表現(xiàn)和實(shí)踐，可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)。

三、戲劇教育課程構(gòu)建

1.教育戲劇的應(yīng)用

教育戲劇是門獨(dú)特的教學(xué)方法，它運(yùn)用戲劇的方式方法與劇場(chǎng)技巧來(lái)推廣學(xué)校課堂。它在歐洲及美國(guó)已有百年歷史，如何能被廣泛運(yùn)用到課堂的教學(xué)中，以至于取得了良好的效果。自20世紀(jì)起，我國(guó)教育部開(kāi)始進(jìn)行新一輪的課程教育及教學(xué)改革，是以將優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、完善課程標(biāo)準(zhǔn)作為重要內(nèi)容，在這其中一個(gè)重要的舉措，就是增加了藝術(shù)類的課程。藝術(shù)類課程的教育的這種綜合化趨勢(shì)，也體現(xiàn)了一種新的教育觀念在逐漸的進(jìn)入到我們的生活，轉(zhuǎn)變了我們的思維，說(shuō)明藝術(shù)教育在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的背景下出現(xiàn)了新的發(fā)展轉(zhuǎn)機(jī)，而創(chuàng)新性的把戲劇教育加入其中，更是為藝術(shù)教育增添了新的生機(jī)。

2.教育戲劇在國(guó)內(nèi)的實(shí)踐與探索

在我國(guó)港澳臺(tái)地區(qū)，教育戲劇從課外活動(dòng)延伸到必修科目，北京上海等相對(duì)發(fā)達(dá)的國(guó)際學(xué)校也把教育戲劇列為學(xué)生考核測(cè)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)之一。臺(tái)灣有一大部分小學(xué)都設(shè)置了“兒童戲劇班”，臺(tái)灣在2000 年，首次將戲劇納入全民義務(wù)教育的“藝術(shù)與人文”領(lǐng)域中，高中階段將戲劇列在選修中于2002 年開(kāi)始正式實(shí)施。在香港，2000年的各個(gè)學(xué)校，戲劇教育被當(dāng)作課外活動(dòng)，學(xué)生們自發(fā)自愿開(kāi)展各種戲劇的表演和討論。2001年至2002年期間，戲劇曾是學(xué)校的選修課程，在2002年以后戲劇更是成為了必修科目。2006年起香港近96%的學(xué)校都開(kāi)設(shè)戲劇有關(guān)的課外活動(dòng)，并且大力推廣將戲劇于應(yīng)用于課堂教學(xué)中的模式，而且多數(shù)學(xué)校已經(jīng)將戲劇帶入了課內(nèi)活動(dòng)。我國(guó)的一些大城市，比如上海，有部分國(guó)際化教學(xué)模式的中小學(xué)便設(shè)立了教育戲劇課程。而且還隨之出現(xiàn)了專門體驗(yàn)機(jī)構(gòu)來(lái)體驗(yàn)教育戲劇，如：北京的“關(guān)愛(ài)未來(lái)”，上海“靜安戲劇工作坊”和“陶冶教育劇場(chǎng)”工作坊等各類實(shí)踐活動(dòng)都大大促進(jìn)了教育戲劇在我國(guó)的初步建立與發(fā)展。大批量的教育戲劇工作坊應(yīng)運(yùn)而生，同樣體現(xiàn)了教育戲劇在大陸的影響力的提高。這是社會(huì)發(fā)展提供給戲劇教育的生存土壤，這也隨著人們認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變及社會(huì)環(huán)境的推動(dòng)為戲劇教育的普及在一定層面是奠定了社會(huì)基礎(chǔ)。我們?cè)谶@個(gè)階段也要積極的投身到各種戲劇教育的社會(huì)活動(dòng)中去，比如開(kāi)展戲劇節(jié)等活動(dòng)，從而拓寬人們對(duì)戲劇教育的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而能讓教育戲劇的形式更多的走入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，不僅是課外學(xué)習(xí)，也能夠延伸到課內(nèi)的學(xué)習(xí)中去。

在國(guó)內(nèi)，戲劇的主要表現(xiàn)形式仍然是表演方式，教育戲劇的概念還并沒(méi)有被大眾所熟知。由于教育戲劇的概念引進(jìn)較晚，除港澳臺(tái)地區(qū)外，其它的大多數(shù)地區(qū)在中小學(xué)并未設(shè)置課程，使更多的學(xué)生缺失良好的受教方法，偏遠(yuǎn)地區(qū)對(duì)戲劇教育更是聞所未聞，我們也可以通過(guò)送戲下鄉(xiāng)等活動(dòng)將我們的戲劇教育帶到相對(duì)缺乏的地區(qū)，將我們戲劇教育的思維和想法傳遞給他們。此外，出于我國(guó)現(xiàn)階段缺乏對(duì)教育戲劇具體教學(xué)策略和教學(xué)效果研究的原因，教育戲劇還處在停滯期。教育戲劇想要在課堂教育中發(fā)揮更重要的作用，則需要更多力量的支持，現(xiàn)階段還有很大的成長(zhǎng)空間。我們還有很多需要研究和探索的地方，從而更好的推進(jìn)戲劇教育，使其對(duì)基礎(chǔ)教育能有更大的促進(jìn)作用。

四、結(jié)語(yǔ)

戲劇教育的完整結(jié)構(gòu)是希望引導(dǎo)人們能夠進(jìn)入到戲劇情境中，能利夠用戲劇的特點(diǎn)，去經(jīng)歷去學(xué)習(xí)內(nèi)容的主體部分，去用心感受生活中的一切。因此，我們要運(yùn)用戲劇的特征，找準(zhǔn)關(guān)鍵做切入點(diǎn)，以持續(xù)地為戲劇教育做延伸為出發(fā)點(diǎn)，深入的研究戲劇教育對(duì)人整體教育的意義，從而身體力行的投入到推廣戲劇教育的活動(dòng)中。

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作者簡(jiǎn)介：

胡瑞濤（1988.7），男，漢族，河北邢臺(tái)人，天津音樂(lè)學(xué)院，戲劇影視系教學(xué)秘書，畢業(yè)學(xué)校：河北大學(xué)廣播電視藝術(shù)學(xué)碩士研究生，影視藝術(shù)教育研究方向。

（作者單位：天津音樂(lè)學(xué)院）