利用鄉土資源打造美麗鄉村幼兒園

黃曉東 竇盛紅

【摘 要】教育部最新頒布的《幼兒教育指導綱要》明確提出：“要充分利用自然資源和社會的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。”把本地的特有的人文地理、風俗習慣、社會風貌等獨特的自然文化內容引入到校園中，豐富了幼兒園的教學活動。把幼兒教育引向多元化、立體化方向發展，打造特色鄉村幼兒園。

【關鍵詞】鄉土資源；特色；鄉村幼兒園

教育部最新頒布的《幼兒教育指導綱要》明確提出：“要充分利用自然資源和社會的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。”當涂縣亭頭中心幼兒園本著“傳承與創新”的辦學理念，把當地的自然生態、社會生活、風俗習慣等獨特的文化引進教育內容，為幼兒提供感受和體驗家鄉文化的機會，從而培養幼兒對社會的認同感，加深對本土文化的尊重和熱愛之情。打造出了具有自己的特色的文化校園。

一、充分利用當地鄉土資源，開展豐富的幼兒園環境創設活動

《幼兒園教育指導綱要》指出：萌發幼兒初步感受美、表現美的情趣。把藝術活動的內容滲透到幼兒日常生活的環境中，創設有藝術氣息的教育環境，這是為幼兒提供感受藝術美和表現藝術美的重要途徑之一。亭頭中心幼兒園要求教師不僅要創設，更要充分、有效地利用好“環境”這一教育資源，“促進幼兒的發展”，激發幼兒對家鄉、本土文化的熱愛之情，使幼兒園的的美術活動充滿農趣與生機。在環境創設上亭頭幼兒園把校園區域和班級的環境結合起來打造具有特色充滿濃郁鄉土氣息的幼兒園環境。具體的做法如下：

（一）善用家長教育資源共創美好家園

《綱要》明確指出：“家庭、幼兒園是幼兒發展的兩大環境。”家長的教育觀念、知識構成等對幼兒園教育、幼兒的發展具有不可代替的作用。家長不同的職業、不同的知識都是幼兒園重要的教育資源。因此，充分發揮家長的教育資源作用，能讓的教育活動起到事半功倍的作用。在亭頭幼兒園開展的環創活動中，有一道非常靚麗的風景就是：教師與家長一起探討整理鄉土資源，讓家長協助教師和孩子們一起完成班級環創任務。這樣，家長、老師、家庭、幼兒園有了共同的話題，增進了家園聯系。

（二）巧用本土資源打造特色環境

就地取材，充分利用自然材料，對幼兒園環創活動的開展也是極為重要的。因此，亭頭幼兒園的教師們充分引導幼兒拾撿、采摘一些自然物：如各色各樣的樹葉、漁網、形狀各異的石頭等，并通過指導幼兒親自加工處理，便成了環創的重要材料了。這些本土資源材料的創造性使用，給孩子們帶來了極大的成就感和無窮的樂趣。在這次利用鄉土資源開展的環創活動中涌現出一批具有特色的環創班級。如：葛娟班的“魚米之鄉”；李娟班的“稻草風”和竇盛紅班級的“竹之樂”等。

（三）利用周邊豐富的自然文化資源環境，提高幼兒的審美情趣

《幼兒園教育指導綱要》指出：萌發幼兒初步感受美、表現美的情趣。把藝術活動的內容滲透到幼兒日常生活的環境中，創設有藝術氣息的教育環境，這是為幼兒提供感受藝術美和表現藝術美的重要途徑之一。

亭頭中心幼兒園，結合幼兒的年齡特點和生活經驗，充分挖掘、精心創設了與文化教育有關的幼兒戶外活動。形式有幼兒園春游、秋游以及親子游。對象：春天的油菜花；滿山遍野盛開桃花的大青山；充滿詩人氣息的李白墓園；感受博大精深漢文化的朱然墓園；領略秀美絕倫采石磯的美景等。孩子們在自然有趣的情境中開展活動，不僅有了身臨其境的體驗，擴大了想象的空間，想象力和創造力進一步發展。同時，也陶冶幼兒美麗的情操，萌發幼兒熱愛大自然、熱愛家鄉的情感。每次活動后的照片展示，都能讓孩子興奮不已，回味無窮。

二、智用鄉土資源，開展豐富多彩的幼兒游戲活動

幼兒園開展的美術教育活動并不僅僅簡單的指繪畫和手工，還因包括由繪畫手工發展的游戲活動。報紙、草繩、漁網、樹枝等等這些日常所見的鄉土資源，在師生共同的加工下成就了充滿樂趣的游戲工具。這些鄉土資源材料的創造性使用，給孩子們帶來了極大的成就感和無窮的樂趣，都成了幼兒喜愛的游戲器材。自然材料對于幼兒園的孩子們來說是極為普通的，但只要善于加以利用，它就會發揮無窮的力量。2018年亭頭中心幼兒園的戶外游戲活動“竹之樂”參加馬鞍山市幼兒教師游戲大賽，榮獲得了一等獎。

在全體老師的共同努力下，幼兒園的美術教育特色越加明顯，一走進亭幼，就能感受到一股濃濃的鄉土氣息，給人一種既親切又清新感覺。我們決心再接再厲，不斷推陳出新，積極構建具有地方特色的規范化、示范性高品質的幼兒園。

參考文獻：

[1]云鳳.鄉土教育資源在幼兒園教育活動中的運用[J].學前教育研究，2006，（1）

[2]危冬梅.利用農村自然資源培養幼兒美術技能[J].黑龍江看教育，2008，（34）

（作者單位：1.馬鞍山幼兒師范學校；2.亭頭中心學校）