感謝“教學技能競賽”活動

彭長緒

我們學校剛舉行了語文教師“教學技能競賽”活動，8位選手參加了這次競賽。我自己也精心設計了一節公開課，講的是朱自清的《背影》。通過參加競賽、聽課、評課活動，我深深感觸到“教學技能競賽”不僅僅是一次活動的開展，更是一場智慧與能力的較量。無論是經驗豐富的中老年教師，還是初出茅廬的青年教師，他們精彩紛呈的課堂表現，都給我們送上了一份豐盛的精神大餐，讓我們每個人回味無窮，受益匪淺。

這次教學技能競賽活動，共舉行了上課、板書、朗誦、說課、評課五個環節的比賽，雖然賽程安排比較緊張，但各個選手都發揮出了最大的能力。同一個賽場，為著展示教學技藝這同一個目標，卻有著不同的思路呈現，游弋其間，只覺異彩紛呈。

板書多姿多彩。好的板書就像一位面容姣好的女子，讓人一見難忘，這次大賽中就有這樣的板書。線條式、提綱式、內容式、序列式、強調式等，形式多樣；邏輯追蹤法、內容再現法、推論法、思路展開法等，設計得當；對稱型、偏正型、自由型等，造型合理；隸書、行書、楷書等，書寫美觀。這些都充分表現出選手對教材的熟悉程度，對重點的把握精準。這樣的板書主輔相隨，結合緊密；語言準確，啟發性強；內容完整，條理系統。這樣的板書能充分引導學生的思路發展，引導學生從形象思維到抽象思維的過渡，引導學生產生聯想且便于記憶。

朗誦充滿感情。平位老師說，這次活動參賽選手的朗誦準確把握文章基調，讀出了水平，比往年已有很大的提高。這也從一個側面說明了我們的初中語文教師的朗誦水平的提升。朱自清《春》中對美好春天風景的優美之情，《你是人間四月天》中林徽因那種對兒子的疼愛及初為人母的喜悅，《背影》中父親對兒子的舐犢之情、兒子對父親深沉的愛，《沁園春 雪》作者對祖國的壯麗山河的贊美之情和無產階級革命家的英雄氣概壯志豪情，都被選手們用聲音做了很好的詮釋。

說課體現新理念。所有的選手都能按照自己抽簽的內容設計教案并制作精美實用的多媒體課件，在說課中，體現了“新課程”實施的教育教學理念以及教師深厚的語文教學功底。從老師們的說課中可以看出，教師對閱讀教學的基本課型運用熟練，恰到好處，說明我們對閱讀課型研究深入人心，效果明顯。

教學不僅是一門技術，而且是一門藝術。選手們的精湛的教學技藝表現，得到了專家的肯定，引用校長的一句話就是：“選手們是學校的教壇之星！”各位選手蓬勃向上的活力，努力專研教學業務的積極狀態，正預示著我校語文教學的欣欣向榮。

五位評委對本次大賽做了精彩的點評，除了對選手的優秀表現加以肯定以資鼓勵外，更是對選手的不足之處一一指出。

周老師細心教導，評課應該以“新課標”為準則；評議應該獨到新穎，特點突出；評價應該客觀公正，有理有據。特別要杜絕全盤否定和全篇溢美之詞的評課。

向老師則對選手的朗誦做了點評，強調朗誦必須對文本非常的熟悉，或激情，或平淡，或激昂，或鋪敘，一切朗誦的形式與感覺均要與文章主旨想呼應，更重要的是還要誦出自己的理解和感受。

彭老師幽默風趣的點評了板書，強調了板書應該簡潔、精練、全面，并且富于藝術性。但藝術性不等于花哨，板書不等于出黑板報，應該素雅、大方。

劉老師則從多媒體的制作、說課的內容及形式對選手的說課進行了點評。強調了說課與上課的區別，指出了選手在說課過程中重過程輕方法的問題。

王老師則對命題環節做了點評，他說，語文教學技能大賽，比的是選手的技能，更比的是老師的語文功底！而深厚的功底絕不是任何形式可以替代的，因此對各位選手發出真切的號召，希望我們多讀書，多訓練，多專研。

是啊，教學之路“漫漫其修遠”，只有靠我們大家的“上下求索”，方能找到一條好道，一條大道。

“教學技能競賽”活動，讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業樂業、與時俱進的同行們。8堂課的教學充分體現出了老師們的細心、耐心和精心。教學目標的確定、教學環節的優化、教學問題的設計、教學方法的選用、教學語言的組織、教學課件的制作、板書設計的簡潔與精美、朗讀的感情與技巧、說課的語言及條理等，均體現出了各位選手的綜合素養和過硬的基本功。

“教學技能競賽”活動，更讓我懂得了我們的語文課堂是如此的妙不可言。別開生面的導入，引人入勝；優美深情的音樂配上精彩生動的畫面，將學生帶進了如詩如畫的文字中；老師春風化雨般的引導和點撥、滿面春風的微笑和親切和藹的啟發，讓學生在輕松自如的學習氛圍中汲取更多的知識；師生互動、小組討論，合作交流的熱鬧場面充分展示出了學生的個性，把學生的自主學習貫穿于整個課堂，讓我們的課堂不再沉悶和單調，讓我們每一位學生真正成為了我們課堂學習的主人。

我這次上朱自清的《背影》，走上講臺，就放聲給學生唱了一曲《父親》：“想想你的背影，我感受了堅韌……”我唱得聲情并茂，學生聽得淚光閃閃。導入新課之后，我讓學生默讀《背影》，思考幾個問題，自己提出疑難問題；然后分組討論，解決問題。學生積極開動腦筋，踴躍發言，課堂氣氛十分活躍。文中幾次寫“背影”，作者流了幾次淚，通過“背影”我們明白了什么，這些問題，都由學生自主學習，合作探討，求得了圓滿的解決。

我飽含深情地朗讀了第六段，讀出了父親對兒子的舐犢之情，讀出了兒子對父親深沉的愛。我讀完之后，學生情不自禁地鼓掌，他們在聽讀中較好地體會了作者在樸實細膩的敘述中所蘊含的深情。我設計的板書也比較簡略：難忘背影——讀信思父；刻畫背影——望父買橘；惜別背影——父子分別；再現背影——懷念父親。

最后，我問學生：“讀完《背影》后，大家有不有想寫自己父親的沖動？”好多同學舉手回答：“我馬上就想寫，我愛我的父親！”我又唱了一首歌：“那是我小時候，常坐在父親肩頭……”下課鈴聲響了，歌聲停下，學生鼓起熱烈的掌聲。我上了好多次《背影》，我覺得這一次是我上得最好的一次。

幾位評委都肯定了我的課，給了我很大鼓勵。但我知道，自己還有許多不足，還需要不斷學習，不斷進步。

我應該感謝“教學技能競賽”活動，因為，大家都在創新，都在進步，我怎能固步自封、不思進取、自甘落后呢？教學有法，但教無定法，雖然我教學經驗比較豐富，但同樣要勤于學習，大膽實踐，不斷總結經驗教訓，積極探索出適合新課標要求、學生特點及教學內容的最好教法，爭取在教學上更上一層樓。

（作者單位：來鳳縣高平實驗學校）