初中地理教學中學生讀圖能力培養

李俊

摘 要：地圖教學在中學地理教學中具有重要的地位。在地圖教學中教師應培養學生的學習興趣，轉變“重文輕圖”的傳統教學觀念，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法。通過閱讀、使用和繪制地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步培養學生的讀圖、析圖能力，從而培養學生的地理思維能力和創新能力。

關鍵詞：新課改；地圖教學；能力培養

地圖是地理教學的重要工具，也是地理學的第二語言，可以說沒有地圖就沒有地理。訓練學生的讀圖能力，培養學生良好的認識地圖習慣，掌握讀圖的方法、培養用圖的意識是地理讀圖習慣培養的重要內容。本文結合自己的教學實踐，談談地圖在初中地理課堂教學中的運用。

一、激發學習興趣，培養學生的讀圖能力

學習地理如果不會閱讀和使用地圖，不能把所學地理事物和知識用地圖聯系起來，就很難形成空間分布的觀念。因此，在地理“地圖”教學中，教會學生閱讀和使用地圖是特別重要的任務。

（一）引導學生掌握讀圖程序，培養讀圖技能。讀圖要注意地圖的名稱、圖例及重要的地理界線，從而確定地圖的類型、范圍等內容。在地理教學過程中，要把讀圖貫穿始終，把地理事物落實在地圖上，使學生牢固樹立地理空間概念。最好能把一些空白地圖發給學生，讓學生把學到的知識在地圖上表現出來，加強檢查與督促，使圖植根于學生的腦海，有利于學生準確快速地儲存和提取有效信息，提高學生思維敏捷性。

（二）指導學生閱讀和運用地圖，培養學生的讀圖能力。地圖是地理課堂第二語言，要注意指導學生閱讀和運用地圖。從指圖回答入手，把書本知識一一落實在圖上，做到圖文結合，從而培養學生的讀圖、用圖能力。例如教學《黃土高原》這課時，應充分利用中國地形圖和政區圖，引導學生在地形圖上找出太行山、秦嶺、長城和蘭州市的位置，并在圖上勾畫出黃土高原的范圍，對照政區圖，明確黃土高原包括的省區。再讓學生指圖說出黃土高原的范圍和包括的省區。這樣學生不僅很快歸納出黃土高原的范圍，包括的省區，還掌握了教材的內在聯系。通過大量的讀圖回答，培養了學生讀圖和用圖的能力。

（三）培養學生的讀圖意識，引導學生勾畫地圖。這種能力的培養是眼、腦、手多種感官密切協作的結果。在教學過程中，讓學生親自動手指一指，畫一畫，可以加深對地理事物的印象。如講我國山脈分布規律和河流時，教師可邊講邊繪，學生可邊聽邊繪。這樣，不僅能使各種地理事物在學生頭腦中打下深刻烙印，還為今后學習各種地理知識奠定了基礎。

二、設計靈活多樣的練習，培養學生的讀圖和析圖能力

地理教學中要重視培養學生對各種地理事物、地理圖形、地理模型、地理標本等的觀察能力。學生對地圖的觀察，從指圖開始，并得到相應程度的訓練，而填圖練習是培養學生觀察能力的延續和深化，是對初步形成觀察能力的鞏固與強化。設計多種練習，把知識鞏固在地圖上，這是培養識圖，用圖能力的重要途徑。如在省區教學中，已初步培養了學生識省辨區的觀察能力，即能夠根據省區形狀、大小區分省區。在課堂練習階段，設計省區填充練習題，就能使初步獲得的觀察力得到及時鞏固與提高，深化與發展。經常性的填圖練習，學生觀察能力就會得到長足發展。又如在學習“東南亞的位置”的過程時，讓學生讀“東南亞的位置”圖，思考如下問題：（一）描述東南亞的位置：在亞洲版圖中的位置，緯度位置、海陸位置、板塊位置；（二）在黑板上的版畫中，請學生上黑板指圖說出東南亞所臨的海洋以及東南亞的主要組成部分（半島、島嶼、群島）、海峽；（三）小組討論歸納出：1.東南亞在交通上的位置特點――“十字路口”，地理位置十分重要；2.印度尼西亞有“火山國”之稱的原因。這樣由學生自己對這些圖像進行有目的、有重點地觀察，從不同角度對圖像進行有效分析，由自己通過對觀察到的地理現象進行積極的思維，提煉出地理特征、地理規律以及各地理要素之間聯系的來龍去脈。學生逐漸轉變了學習方式，形成了良好的讀圖習慣，讀圖能力明顯提高。

三、加強學生對地圖技能的訓練，培養學生的發散性思維

（一）強化學生的圖文結合聯系。強化學生的圖文結合聯系可以使學生加深對地理教材的基礎知識、基本原理的理解，有利于知識的鞏固和升華。在教學過程中，我常發現很多學生習慣于記憶課文內容，但是一遇到作圖題就束手無策，其原因在于他們不能夠很好地實現圖文結合。所以教師要培養學生經常看圖、用圖的習慣，積極從圖中查找教學中所述的地理事物，加強學生的圖能力，以達到鞏固和升華知識的目的。

（二）加強學生的“圖導”能力訓練。教師通過多媒體為學生展示相關圖片時要提出一些有價值的問題，引導學生觀察或引導學生思考，即質疑讀圖。如在講授黃河的知識時，需要學生認識黃河干流流經的省、自治區等問題，我先讓學生通過觀察圖片，在地圖冊上描出黃河的主流干道，然后提問：“黃河干流從發源地到入?？诹鹘浤男┦?、自治區？”學生可以很快地從地圖上找出答案。我用鼠標依次點出省份，通過動態的展示可以讓學生加深印象，接受知識。

（三）繪制地理圖或表，培養學生的動手能力。“繪制圖表”要求學生能夠模仿、記憶、想像，做到眼、手、腦并用，有利于對地理知識的記憶和理解。在“降水和降水分布”的活動內容中，要求學生根據表中的數據，參照“繪制氣溫曲線圖”的步驟畫出某地降水柱狀圖，明白氣溫圖與降水圖的區別，氣溫圖是不斷變化的曲線，降水是高度的表示。通過學生的繪制，確實培養了學生的動手能力。

初中地理教學借助地圖不僅可以培養學生掌握和運用地圖的基本技能，也會發展學生的理解分析能力，提高創新意識和創新能力。因此，我們要不斷地培養學生掌握和運用地圖的基本技能，培養他們運用地圖查找地理信息，利用地圖學習地理知識的良好習慣。

（作者單位：湖北省恩施州咸豐縣高樂山鎮民族中學）