從中考閱卷看學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

代麗存

近幾年參加昆明市初中學(xué)業(yè)水平閱卷，發(fā)揮出自己的真實(shí)水平，其中受非智力因素如情感、興趣、意志和性格的影響非常大。由于近幾年昆明市初中學(xué)業(yè)水平測(cè)試題的易、中、難的比例為7：2：1，那么如何最大限度的獲取容易題和中檔題的90分，甚至難題的10分。對(duì)于尖子生、優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生，在自己或充足或有限的知識(shí)儲(chǔ)備中，取得一個(gè)理想的成績(jī)，盡量少留遺憾。將自己的幾點(diǎn)感悟總結(jié)如下：

一、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣——書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范

在近六萬(wàn)多考生中，字跡工整、符號(hào)書(shū)寫(xiě)規(guī)范的考生只占極少數(shù)。化學(xué)中有很多專(zhuān)用化學(xué)名稱(chēng)及化學(xué)符號(hào)，對(duì)專(zhuān)用化學(xué)名稱(chēng)及符號(hào)的書(shū)寫(xiě)要求非常嚴(yán)格，錯(cuò)寫(xiě)或亂寫(xiě)規(guī)定一律不得分。在學(xué)生答卷中常見(jiàn)錯(cuò)誤有：化學(xué)用語(yǔ)不規(guī)范“Cl2”寫(xiě)成“cl2”“Na2CO3”寫(xiě)成“NaCO3”等。

二、語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣——表述隨意性強(qiáng)

答題時(shí)措辭不當(dāng)，描述不準(zhǔn)確，抓不住關(guān)鍵詞；因果關(guān)系顛倒；思維混亂，現(xiàn)象與結(jié)論自相矛盾；以2018年昆明市中考化學(xué)26（2）為例，高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)中，試管口棉花的作用是：防止高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管。首先部分學(xué)生會(huì)寫(xiě)成：防止高錳酸鉀粉末堵塞“試管、玻璃管、排氣管”等等。其次氣流的運(yùn)動(dòng)方向錯(cuò)誤：防止高錳酸鉀粉末倒吸或倒流入導(dǎo)管。還有部分同學(xué)的動(dòng)詞運(yùn)用不準(zhǔn)確，“進(jìn)入”描述為：滑入、掉入、落入、逸散等。最后是答錯(cuò)考點(diǎn)：防止冷凝水回流使試管炸裂；防止高溫熔融物濺落使試管炸裂。下一空：當(dāng)氣泡“連續(xù)且均勻冒出”時(shí)開(kāi)始收集。連續(xù)且均勻?qū)懗桑簞蛩偕仙⒉粩嗝俺觥⑦B續(xù)排出、成串冒出、均速冒出、均一穩(wěn)定、均勻的浮出水面、連續(xù)不斷等等。動(dòng)詞“冒出”被改編成：排出、放出、產(chǎn)生、上升、溢出、輸出等。還有同學(xué)填寫(xiě)：從“試管口、玻璃管口、集氣瓶口”冒出。

四、綜上所述，對(duì)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)啟示

1、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，源于小學(xué)。化學(xué)教師在平常的教學(xué)中，化學(xué)用語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)要規(guī)范到位，化學(xué)術(shù)語(yǔ)描述應(yīng)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

2、指導(dǎo)探究，訓(xùn)練能力。從中考閱卷來(lái)看，探究題的得分相對(duì)較差，主要原因是：未深入地開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)；有些學(xué)生沒(méi)認(rèn)真、及時(shí)地反思探究性學(xué)習(xí)過(guò)程。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)落實(shí)探究性學(xué)習(xí)，注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3、思維上，化學(xué)老師要有必備的學(xué)科素養(yǎng)。重視“通法”，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。重視“過(guò)程”，在反思中提高。目前，化學(xué)考試提倡的“過(guò)程化學(xué)”，在化學(xué)教學(xué)中就必須注意加強(qiáng)過(guò)程研究的教學(xué)，讓學(xué)生了解知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、延伸，真正做到基礎(chǔ)知識(shí)的增長(zhǎng)與解題能力的發(fā)展同步。在復(fù)習(xí)中，要充分挖掘例題的教學(xué)功能，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，盡可能觸及學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，拉長(zhǎng)“知識(shí)鏈”的教學(xué)，充分暴露例題教學(xué)的思維過(guò)程。

（作者單位：昆明市第一中學(xué)西山學(xué)校）