高中音樂課堂教學效率提升的方法

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摘 要：本文主要介紹了高中音樂課堂的相關概念，并進一步闡述了當前高中音樂課堂的問題，在文章的最后，筆者提出了如何更好地提高高中音樂課堂教學的效率。

關鍵詞：高中；音樂課堂；教學；效率

1 高中音樂課堂概述

高中音樂課程與九年義務教育課程相連接，是高中實現(xiàn)學生德智體美教育的必備途徑之一，也是針對學生全面發(fā)展而設置的課程。音樂是一種可以產生共鳴效果的震動頻率，它伴隨人類產生，隨著人類的情感發(fā)展、音樂技巧發(fā)展而不斷發(fā)展。高中課程中設置音樂，培養(yǎng)學生的興趣愛好，塑造審美理念，通過音樂的學習來釋放學生的個性，凸顯出教學的創(chuàng)造性，是當下素質教育的創(chuàng)造性體現(xiàn)。

2 當前高中音樂課堂的問題概述

2.1教學效率低下

雖然音樂教育對高中生來說有著重要的影響，但是目前的高中音樂課堂有著普遍教學質量、效率低下的問題。高中階段的任務在大部分學生眼中是為了應對高考，學校的資源大部分都投入在高考上。針對高考完全不會涉及的音樂科目，在所有課程中就顯得十分尷尬。音樂教師在課堂教育中，普遍缺乏積極性。課堂上，教師也不能完全投入到課堂當中，上課質量也不高。很多情況下，大家都把音樂課當成一節(jié)休息課，要么是睡覺、說話，要么就是寫作業(yè)。教師按照課本上的要求上課，學生在臺下并不能認真對待課程。教師上完課之后，學生基本上也是一個耳朵進，一個耳朵出，目前的高中音樂課堂缺乏整體效率。

2.2缺乏重視

在高中這個學習階段，要應對高考，需要學習的內容不僅多而且十分復雜，再加上其他功課的融入，使得高中學習任務十分繁重。許多教師和學生認為在這段時間，不宜再加入音樂培養(yǎng)的內容。與其花大量的時間去參透音樂的感情，不如去做幾道題來得實在。許多教師和學生都認為音樂學習不重要，與其花大量的時間在這上面，不如去在一些高考科目上多花些時間，讓學習效果更明顯。所以，在高中階段，按照應試教育的思路，花時間去培養(yǎng)音樂素養(yǎng)十分不現(xiàn)實。

2.3教育模式落后

當下的高中音樂課堂也和傳統(tǒng)的課堂無異，采取滿堂灌的形式，實行單向教課。教師在臺上講課，學生在臺下聽。音樂授課，需要調動學生的積極性，而當下音樂教育普遍偏向情感、抽象的東西，如果想進一步提升學生對音樂的學習能力，需要對學生加強引導，而且音樂學習中，教師不僅要花費一定的功夫，也可能遭到學生的不買賬。現(xiàn)階段的高中音樂教師，缺乏一定的音樂儲存量，也不具備充足的音樂基奠，很難幫助學生去體會音樂內容的中心思想，也不能進一步幫助學生去挖掘音樂的本質以及創(chuàng)作者的情感。有些教師雖然自身有充足的音樂素養(yǎng)，但是在課堂教育中，過于強調“傾訴式”的講解方法，對學生的引導不科學，這些情況都會嚴重影響對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。

3 如何提升高中音樂課堂教學的效率

3.1從思想上重視高中音樂教育

在高中音樂課程中，通常都是音樂鑒賞和音樂表現(xiàn)作為授課的主要內容，它蘊含著豐富的音樂審美情趣，音樂所表達的真善美的意境需要被學生所了解，這樣才能夠產生強烈的情緒審美體驗。豐富音樂教育活動，可以幫助學生提升尊重與合作意識，促進學生的審美情操。音樂作為人類文化傳承的重要載體，其歷史久遠。學習音樂可以有效地幫助學生了解祖國文化，幫助學生了解豐富多彩的世界文化，這樣有助于提升和擴寬學生的文化事業(yè)，有益于學生對不同文化的理解，在提升民族認同感的同時，也能夠加強對不同文化的尊重。所以，高中音樂課程對學生來說是必不可少的，它可以有效地促進學生個性化、全面的發(fā)展。

3.2革新教育模式

音樂課堂需要有互動教學，如果單單是教師在上面演唱、或者讓學生單方面欣賞，這樣是無法充分調動學生對音樂的興趣的。高中音樂課堂教育中，教師對學生思想教育過于死板，方式也陳舊，并不能迎合新時代學生的發(fā)展需求，在教學方式上，教師需要進一步反思，不能再沿用傳統(tǒng)的灌輸式方式，讓學生被動地接受知識，應該讓學生的主體地位得到體現(xiàn)，通過提升對音樂教育模式的重視來重新整合音樂教育方式。學生對音樂課程的關注能否得到有效提升，最重要在教師如何去引導，具體要落實在教育中的地位。教師應該從根本上認識到音樂學習的重要性，美育培養(yǎng)在音樂學習中的作用不容小覷的。從當前的教育形式、學生素質等方面綜合考慮，逐漸向學生滲透音樂內涵的培養(yǎng)，確保教師、學生在思想上都能夠對音樂作品有一定的認同感。不僅如此，教師還應加強自身素質的修造，進一步養(yǎng)成多聽音樂的習慣，加強自身的音樂內涵，保證可以跟得上以身傳教的步伐。

3.3創(chuàng)新教學方式

音樂教育大多都較為抽象，且具有一定的主觀感性因素。如果在課堂上只是單純地講授，就會讓課堂顯得十分枯燥，學生也會有一定的厭煩心理。所以，音樂教學需要進一步想辦法去營造活躍、和諧的氛圍。可以在講授書本的內容前，介紹相關的時代背景，制造一定的代入感，音樂學習的過程中可以鼓勵學生分組討論音樂的思想性。不僅如此，教師還應多站在學生的角度，去激發(fā)師生之間的互動關系，鼓勵學生發(fā)展個性，不要一味對學生的個性打壓，做好引導工作。新課改把每位學生擺到了發(fā)展的中心位置，每個學生在學習的過程中，都是獨立自主的個體，特別是學生在音樂基礎、思維能力、情感體會上都有著明顯的差異。在的教學中，要針對學生的差異性來設計教學方案。對不同的學生采取不同的目標設立，讓每一位同學在原有的基礎之上可以得到鞏固和提升，在感受音樂學習的快樂之余，還能夠獲得顯著的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)效果。

4 結語

高中音樂的課程評價需要對傳統(tǒng)教育中只重視考試的方法進行改良。高中音樂作為必修課程需要納入學生的成績管理檔案中。為了進一步提升課堂的學習效率，可以將學生日常的考核成績、課堂表現(xiàn)納入考試成績中，和期末考試一同組成期末成績，通過考核的方式激勵學生在課堂中的學習效率。

參考文獻：

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[2]邱惠薈.活用教學方法實施有效教學——如何提高高中音樂鑒賞教學成效[J].讀與寫（教育教學刊），2012，02：145+154.

（作者單位：四川省成都石室中學）